幼儿情绪表现关系到幼儿在园学习和生活的方方面面,同时也是学前儿童社会性发展中的重要领域。本文通过深入了解幼儿的情绪表现变化状态,能够更好的把握幼儿的心理需求,教育者可以以此为依据来创造条件去满足幼儿内心需求并不断调整自身状态。本研究采用目的性取样,选取研究者实习所在的N市B幼儿园大班M幼儿作为研究对象,采用观察法进行资料收集,并对资料进行分类整理。首先,通过连续的资料收集并分析出M的情绪表现基本情况和情绪原因,原因有三类即教师行为、同伴行为和自身。幼儿情绪表现由自身引发的占据41%,由同伴行为引发的占据37%,由教师行为引发的占据22%。在正向情绪表现中,自身原因引发的情绪最多;在中性情绪表现中,教师行为引发的情绪最多;在负向情绪表现中,同伴行为引发的情绪最多。其次,针对正向、中性、负向情绪表现做出每个情绪表现的变化并进行案例分析,同时整体上看M情绪呈波状变化,正向情绪表现均比中性情绪和负向情绪表现高;正向和中性情绪表现日变化差异显著,负向情绪表现变化较小,整体看M情绪变化大;三类情绪表现前后变化最相关的是正向情绪表现。因此把M情绪表现变化特点总结为具有易变性、情境性、感染性、两极性。最后,通过对M情绪表现变化的整理、分析和追因,研究者尝试提出一些教育建议。