论文部分内容阅读
作为外语学习和教学的重要组成部分,真实的语言交际受到日益关注,交际意愿作为语言学习和教学的一个核心概念被随之提出。然而,中国学生课堂内外的交际意愿状况不容乐观。尽管中国学生非常擅长以语法为基础的笔试,但他们不善于用英语进行交际,被称为“沉默的学习者”。因而,找到行之有效的教学方法来改善学生的交际意愿迫在眉睫。基于问题的学习是一种通过参与实际问题来激发学生学习动力的教学方法。它通过将问题置于真实的现实情境中并让学习者对自己的学习负责,从而帮助学生成为积极的学习者。本文将问题式(PBL)教学法应用于大学英语教学,旨在探究PBL教学法对非英语专业大学生交际意愿的影响。笔者主要针对以下三个问题进行研究:(1)PBL教学法对非英语专业大学生的交际意愿是否有积极的影响?(2)PBL教学法对实验班高交际意愿组和低交际意愿组学生交际意愿的影响是否存在差异?(3)PBL教学法的应用是否提高了非英语专业大学生的英语口语水平?笔者在山东青年政治学院开展了为期16周的教学实验。实验对象为来自两个平行班的101名经济学专业大二学生。随机选择其中一个为实验班,采用问题式教学法,另一个为控制班,采用传统的教学方法。本研究使用郭继东的英语交际意愿情况问卷对两组被试实验前和实验后的交际意愿进行测量,并在实验前后采用公共英语三级等级考试口语试题来测定学生的英语口语水平。本研究使用SPSS 17.0对实验数据进行处理和分析。基于对问卷调查、口语测试结果的定量分析及对访谈的定性分析,本研究主要得出以下结论:PBL教学法对非英语专业大学生交际意愿存在积极影响。相比高交际意愿组,PBL教学法更能有效提高低交际意愿组学生的交际意愿。此外,PBL教学法的应用显著提高了非英语专业大学生的英语口语水平。因此,本研究证实了PBL教学法在提升非英语专业大学生交际意愿方面的有效性。在已有研究成果的基础上,笔者进一步提出了一些教学启示和未来研究的建议。然而,由于一些主客观因素的限制,如实验时间较短,不可控变量的存在,以及研究者能力的限制,本研究难免存在不足之处。