网络教育给学习者带来跨时空、共享信息、平等沟通、互动开放的教学空间的同时，无形中也以崭新的手段、方式、理念的形式影响着学习者的学习适应性。学习适应性(learning adaptability)是个体“超越学习情境中的障碍的倾向”或“个体克服困难取得较好学习效果的倾向，也即学习的适应能力。学习适应性包括三个层面，即学习观念的适应、学习环境的适应、学习方式的适应。为了解决这些学习中的“不适应”，作者提出适应性学习策略的研究问题。 网络教育虽然在西方已有近10年的历史，但到目前为止，很少有关于学生对网上学习体验的调查和从学生视角对网上学习进行评估的研究。基于我国网络教育的普及程度和教学管理手段的局限性，关于是什么因素导致学习者在学习中的“不适应性”的调研报导极少。尽管有学者提出适应性学习理论，但将这一理论用于教学实践的研究却是微乎其微。因此，寻求学习适应性问题的研究方法，探索适应性学习策略的实用性，是保证网络教育的教学质量，提高学生学习效果的关键。 本文从对国内外有关网络教育与学习适应性的研究综述入手，探索网络教育中学习适应性的研究途径。依据建构主义学习理论和教学理论，概述适应性学习理论形成的理论背景和必然性，分析适应性学习模式的主要特征、关键环节及其特点，通过对适应性学习策略在教学中的实证分析，提出网络教学课程设计中值得关注的问题，进而阐述有效应用适应性学习策略的几点思考。 本课题不是以理论研究为重点，而是通过文献综述进行推理，对问卷调查获取的数据信息进行分析，着重阐述适应性学习模式及其策略在网络教育基础理论教学和面授辅导教学中的实用性，归纳出教学设计的基本模式和思路。为实际教学提供参考。这种以理论为依据，以学习者学习效果为切入点，以实证为第一手资料，对学习理论在教学实际中的应用进行分析和研究，是本文的独到之处。 研究中国网上学习者的学习适应性问题，其方法和视角都不能只局限在学习心理学范畴，而是要延伸到社会、文化、管理、技术、高等教育等各个领域。因为这些都将制约和影响着学习适应性。学习环境设计与教学实践研究必须满足适应性学习理论，符合的适应性学习模式的主要特征和关键环节。灵活地运用适应性学习策略，科学地组织和设计教学环节是解抉学习适应性难题的重要途径之一。随着现代远程技术的飞速发展，适应性学习将成为ZI 世纪网络教育发展的趋势。