课堂语码转换是指在课堂教学中两种或多种语言交替使用的现象。近年来,国内外学者广泛关注外语课堂中的语码转换,但关于语码转换是否应该存在于外语课堂仍然饱受争议。许多学者也尝试从不同的角度来分析语码转换。本研究旨在以维索尔伦的顺应理论为基础探究初中英语教师课堂语码转换的使用情况,具体提出以下研究问题并回答:(1)不同课型中初中英语教师的句间、句内和附加三种类型的课堂语码转换的分布特征是什么?(2)初中英语教师课堂语码转换的顺应性特征是什么?本研究以云大附中(呈贡校区)的五名初三英语教师作为研究对象,以Poplack的语码转换三种类型为分类标准,观察、记录、转写了5位教师共25节课,课型包括听力,阅读,练习,语法和词汇课。通过对所得数据进行细致分析与讨论,得出如下结论。(1)就语码转换类型的总体分布情况看,五位教师25节课的课堂语码转换共1383次,涉及了句间,句内和附加三种语码转换类型,其百分比分别为60%,23%和17%。从课型来看,习题课中语码转换最多,占比30%,其次是词汇课,占24%,阅读课第三,占19.5%,语法课和听力课相对较少,分别为14%和12.5%.(2)综合不同课型中教师语码转换顺应性特征的分析结果,我们发现教师在课堂教学中之所以使用语码转换是为了顺应物理世界、心理世界和社会世界等语境相关因素。其一,物理世界相关语境因素的顺应。教师课堂教学中选择语码转换为了顺应不同课型的教学目标与教学内容、以及学生与教师自身的英语水平。其二、英语教师课堂语码转换顺应的心理世界相关语境因素主要体现在教师的心理动机,包括教学意图、教学期望,表扬学生以缩短师生间心理距离。其三、社会世界相关语境因素的顺应。教师的个人习惯、固有认知、以及教师课堂讲解角色都会导致教师在英语课堂教学中不时进行语码转换。此外,文化与社会的差异性也会让教师在英汉语之间进行选择。总之,英汉语码转换在中国的英语课堂教学中不可避免。希望本文的研究结果对初中英语教学具有积极的参考意义。