参与地理知识学习活动的内部动力与内在意愿即为地理学习内驱力。本文采用奥苏贝尔的成就动机理论(包括认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力三种)指导设计调查问卷,调查高一地理学习内驱力的现状和整体特点,并结合问卷结果的统计分析,找出影响高一地理学习内驱力的因素为个人同辈、教师教学、家人家庭及社会环境。首先论文绪论部分介绍了研究背景,挖掘了研究意义,基于文献综述,设计研究内容与方法。并通过研究由上到下逐级细化了概念(即学习内驱力、地理学习内驱力及其构成),了解地理学习认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力的重要作用,选择出成就动机、需求层次、成败归因三种理论,并以奥苏贝尔成就动机理论作为最主要的理论指导研究工作开展。其次进行问卷设计与调查分析。问卷主体包括三个测量因子(地理学习内驱力水平、地理学习内驱力类型、地理学习内驱力影响因素)及65个测量指标。调查发现:总内驱力、认知内驱力、自我提高内驱力强度都为中等偏高,附属内驱力的强度为中等。问卷数据经熵值法及相关性分析得出,地理学习内驱力水平的影响因素中强弱程度依次为:教师教学、个人同辈、家人家庭、社会环境。在问卷调查基本结果的基础上初步提出了高一地理学习内驱力的提高策略。针对问卷调查结论,提出了“个人自主-教师教学-学校管理-家人家庭-社会环境”5大方面28要点的提高地理学习内驱力的细化策略。最后,论文总结所做工作的价值以及不足,并对研究前景进行展望。