在布劳邓肯模型及相关地位获得研究中,教育被作为阶层再生产的中间机制。因而,在分析方法上,各项研究并未对教育作细致的分类或将人们的教育程度转化为受教育年限,从而忽略了具有相同文化程度的人,由于学校类型的不同,可能导致学生文凭“含金量”的差异,以及学生在学习动机与职业期望方面都会有所不同。这些差异对人们将来的职业生涯会产生重要影响。本研究假设中学阶段重点学校和非重点学校的教育分流对人们职业地位获得存在显著影响,在重点中学就读过的学生,能够获得较高的教育水平,从而在职业地位获得过程中占有优势。本研究通过“中国综合社会调查(CGSS2003)”数据,运用逻辑斯蒂回归分析方法对上述假设进行了检验。研究发现,在重点学校(包括初中或高中)就读过的人能够获得较高的教育水平,并有更大的优势进入专业技术／管理人员阶层,教育获得是教育分流影响职业地位获得的中间机制。相对来说,在教育获得方面,初中阶段的重点教育比高中阶段的重点教育更加重要；但是,在初职或现职地位获得过程中,高中阶段重点教育的作用更加突出。不管人们初中阶段是否在重点中学就读,当他们获得高中文凭时,重点初中的影响便不再重要。教育程度越高,越能够弥补低层级教育分流的劣势。