当今社会发展迅速,既为人的进一步发展提供了条件,又由于激烈的竞争给人增加了压力。中学生作为国家的未来、民族的希望,需要承担起自己在国家与民族发展中的责任,需要有良好的综合素质。但在现实生活中,中学生也面临着诸多的压力,挫折现象日益增加。因此,客观上需要加强对中学生的挫折教育。国家也认识到了学生挫折教育的重要性,采取了一系列的措施,促进学校对学生开展挫折教育,以促进学生的健康成长。为了了解学校挫折教育的状况,完善学校的挫折教育,本文对城市初中学校的挫折教育开展调查研究。研究以安徽省淮北市M中学为对象,运用问卷调查法、访谈调查法、观察法等研究方法,对学生和教师开展了调查。对初中生的调查,围绕学生在挫折的“知、情、意、行”四个维度进行,主要是了解学生的挫折状况。调查表明,城市初中生抗挫折的整体水平偏低,面对挫折时,抗挫折的能力不足。同时,学生的挫折,存在着性别、年级、户籍等差异,女生的抗挫折能力要比男生稍高;七年级学生的抗挫折能力要比八年级和九年级高,八年级抗挫折能力最差;城市户籍学生的认知、情绪、行为和挫折总均分的均值都大于农村户籍的学生均值。同学交往问题、学业压力问题、家庭环境问题、个人健康问题、恋爱情感问题、师生关系问题等都可能会引起学生的挫折。对教师的调查,围绕城市初中学校对挫折教育的认知、挫折教育的内容、挫折教育的方法、挫折教育的评价等内容展开,主要是了解城市初中学校已经开展的挫折教育活动状况。通过对学校已经开展的挫折教育活动与挫折教育对象（学生）的挫折状况的适应性分析,反思城市初中学校已经开展的挫折教育,城市初中学校挫折教育存在着如下主要问题:学校对挫折教育的重视程度不高、学校缺乏挫折教育正确的目标导向、挫折教育的内容不完善、挫折教育的方法单一、学校挫折教育教学与评价体系不健全。学校挫折教育存在问题的主要原因有如下几点:教育行政部门对学校挫折教育缺乏指导和考核、学校挫折教育缺乏系统工作安排、学校开展挫折教育的课程资源匮乏、学校缺乏挫折教育专业的师资队伍、城市家长对学校挫折教育存在非理性认知等。针对城市初中学校已经开展的挫折教育中存在的问题及其原因,本文基于人本主义管理的视角,提出了进一步完善城市初中学校挫折教育的建议。学生的挫折教育是一项系统工程,需要学校、社会、家庭的共同努力。从学校的视角出发,为进一步完善城市初中学校的挫折教育,学校有必要对挫折教育进行系统规划、丰富挫折教育的内容体系、创新挫折教育的开展形式、建构恰当的挫折教育队伍、完善挫折教育的条件。