高等工程教育是高等教育系统中的重要组成部分。它不仅承担着向学生传授自然科学知识、工程专业知识,训练学生的工程逻辑思维、工程创新创造能力,把学生培养成为未来高级工程人才的重任,还肩负着探索科学真理、为人类社会进步造福的神圣使命。提升高等工程教育质量的核心是提升高等工程人才培养质量,提升工程人才培养质量要倚重于提升工程类专业的教学质量,工程专业教学质量的提升则需要有一支工程素质卓越的教师队伍作为基本保障。本研究首先对工程教育的特性和工科专职教师的职业特性进行分析,认为工科教师工程素质的应然结构是：扎实的工程专业知识基础、卓越的工程专业能力和科学正确的工程教育价值观。其次,本研究对我国高校工科教师工程素质的现状进行了调查。调研采用网上发放调查问卷的方式,面向全国25个省市自治区的高校工科、非工科教师以及高校管理人员,发放问卷600份,有效回收580份,回收率为96%。通过对回收的580份有效问卷的数据进行了分析,了解当前我国工科教师工程素质的现状和存在的问题,以及对提高高校工科教师工程素质的对策和建议。调查发现,影响工科教师工程素质的因素分为内、外两个方面的影响因素,内部影响因素主要包括：工程学科专业知识基础、工程实践经验、工程教学基本功和个人价值取向；外部影响因素主要包括政策导向、教师专业培训制度和工作待遇。本研究还分析了工科教师工程素质影响因素与工程素质之间存在着密切的关系,把对工科教师工程素质的培养比作是对一棵树的培育过程：工科教师的工程学科专业知识是根基,工科教师的专业培训制度就是促进工科教师工程素质提升和发展不可或缺的重要土壤,而学术管理和学术评价等方面的政策导向和工作待遇这两个间接影响因素则像阳光和雨露一样。因此,工科教师工程素质的提升是内外部影响因素共同作用的结果。最后,本选题根据对调查数据的分析和研究认为,完善工科教师的管理制度和调整相关的政策导向,是保障工科教师工程素质提升的重要途径。