思想政治教育学科自创立30余年以来,关于大学生思想政治教育具体的微观层面的研究已经取得了很多具有重大理论和实际应用价值的丰硕成果。这些研究成果无疑会为教育者更好地把握大学生思想政治教育规律提供丰富的学理准备。但是,也应该看到这些具体的微观层面的研究主要是在理想条件下开展的研究,是脱离了时空范域去抽象地对思想政治教育对象、教育内容、教育方法、教育载体等层面开展的研究。事实上,思想政治教育作为一种实践活动,它和世界上所有的事物一样离不开时间和空间。思想政治教育者、思想政治教育对象和思想政治教育活动一起每时每刻都处于时空间,并且思想政治教育活动本身也在创建时空间。自20世纪70年代以来,西方社会开始掀起了时间、空间以及时空间研究的热潮。自20世纪90年代始,我国的一些学者也开始从哲学、自然科学、时间地理学、社会学、拓扑学、建筑学等多个学科领域对时间、空间以及时空间开展研究,成果颇丰。但是具体到思想政治教育学科领域,因其恰逢初创时期等原因,导致思想政治教育时空间的理论研究比较薄弱。具体到大学生思想政治教育亦是如此。尽管有关大学生思想政治教育的研究成果灿若繁星,但关于大学生思想政治教育时空尤其是微观时空差异性的研究目前尚为空白。因此,开展此研究能在填补学界研究空白的同时,亦能为学界同仁在思想政治教育学中增添时间和空间这一对新的范畴概念、拓展思想政治教育研究范式、进一步创新思想政治教育方法理论提供思路。以马克思主义时空观、空间差异理论和马克思主义中国化有关思想政治教育时空理论为指导,综合吸收中华优秀传统文化以及西方思想文化精华,利用教育学中教育场所分类和时间地理学中时空路径工具复建大学生思想政治教育微观时空,为用动态的、辩证的时空视阈去认识和思考大学生思想政治教育微观时空差异性理论奠定基础。大学生思想政治教育微观时空差异性是指对大学生实施思想政治教育过程中所形成的不同形态微观时空彼此之间时空属性、构成要件、运行等方面的差异之和。依据大学生日常行为时空特征可以判断出大学生思想政治教育微观时空主要具有日常生活时空、课堂教学时空、网络虚拟时空、现实交往时空、公共时空、个人私密时空、校园文化活动时空和开放型学习时空等形态。开展大学生思想政治教育微观时空差异性研究是考量思想政治教育微观时空具体形态、筛选思想政治教育合适的具体实施者、确定思想政治教育具体目标、科学选择思想政治教育中介、运用思想政治教育有效环境(或情境)等的需要。可以从不同形态大学生思想政治教育微观时空时间属性和空间属性、时空构成要件的实质,即教育者、受教育者、教育内容、教育方式方法和教育环境(或情境)和时空运行的作用机理、运行机理三个角度考察比较大学生思想政治教育微观时空的差异表现。这种考察比较是对大学生思想政治教育实践理路所做的有益探索和创新尝试,对于提高大学生思想政治教育的针对性和实效性大有裨益。从主观和客观两个角度挖掘出大学生思想政治教育微观时空差异性产生的原因。大学生生理需要、社会交往需要、求知需要、自我发展需要、休闲享受需要等是造成大学生思想政治教育微观时空属性差异产生的主观原因,而校园环境建设的影响、学校管理制度的影响、校园文化活动的影响、社会经济环境的影响等则是导致大学生思想政治教育微观时空属性差异产生的客观原因;群体心理效应、从众行为、生活空间对大学生团体行为的影响、大学生思想政治教育者主观能动性等是大学生思想政治教育微观时空构成要件实质差异出现的主观原因,而共同的环境影响、空间的行为功能等则是大学生思想政治教育微观时空构成要件实质差异出现的客观原因;大学生思想矛盾运动对教育信息的需求是大学生思想政治教育微观时空运行差异存在的主观原因,而微观时空构成要件之间以及微观时空之间的制约协同关系是大学生思想政治教育微观时空运行差异存在的客观原因。这些原因的挖掘无疑会为遵循、协调和运用大学生思想政治教育微观时空差异性,科学建构大学生思想政治教育微观时空实践理路扫清思想认识障碍,打开理性思辨通道。为求从整体上和运动中把握大学生思想政治教育微观时空差异性的应用策略,从全局视野中梳理出科学遵循、协调和运用大学生思想政治教育微观时空差异性的实践理路:着力解决教育者认识误区、合理改善微观空间、准确把握教育时间规律、科学选用合适的微观时空形态、重点抓好网络虚拟时空的思想政治教育、努力增强微观时空教育针对性、有效遏制微观时空出现特殊状态、全力构建新型微观时空和综合开展全微观时空模式教育。