随着人们对数学史教育价值的发现与重视,以及新课改的不断深入,数学史的教育教学价值早已被数学教育者们所认识。目前,越来越多的教育教学研究人员,也逐渐认识到数学文化和数学史对数学教学的重要作用,并将数学史内容列入数学课程改革的重点。并对数学史的教育意义和方法进行持续不断的研究与探索。为此,基于国外数学教学价值研究与国内数学教学改革实践,以初中数学教学为切入点,研究数学史融入初中数学教学的原则、路径与方法,不仅是完善数学教学理论体系所需,更是推进初中数学教学可持续发展所要。为增强研究的针对性,笔者围绕本研究,深入乌海市海勃湾区初中,对一线数学教师进行了调查、访谈,总结了乌海市海勃湾区初中数学教师在将数学史知识融入初中数学教学的过程中存在的问题。针对以乌海市海勃湾区初中为代表的初中数学教师将数学史融入数学教学实践中存在的具体问题,以初中数学人教版教科书为依据,对教师们提出将数学史融入初中数学教学的建议:一是初中数学教师要开阔视野,注重数学史内容的学习;二是准确把握初中数学课程标准,将数学史融入初中数学教学;三是调动学生利用数学史掌握数学学习内容的积极性与主动性;四是根据初中数学知识结构和教学内容,及时高效地把数学史知识运用至教学实践中;五是教师应研究数学史融入教学的策略,并在教学实践中进行总结完善。本文还探讨了初中数学教学中融入数学史的原则及策略。数学史的融入要遵循真实性原则、主体性原则、多元性原则、实用性原则、趣味性原则。初中数学教学中融入数学史的策略有:在历史典故渗透到教材内容的环节中,展现不同时期的证明方法,介绍概念、符号、公式、理的产生和发展,设置“数学史选讲”专题、推荐学生看数学史书籍,搜集资料,举办数学史展览会。对于数学史融入课堂笔者设计了三个融入数学史的教学案例。