近年来的多项研究表明，学生学习的自我监控能力是影响其学习效果的重要因素。化学问题解决是一种复杂的思维活动，本文结合化学学科特点，给出了化学问题解决过程中自我监控的定义，选择在化学问题解决教学中培养学生的自我监控能力，以完善自我监控领域的理论研究和指导化学教学实践。 在理论探讨的基础上，选定北京市育才中学高一年级两个班为研究对象，在化学教学中对实验班实施为期两个月的自我监控能力培养训练。本研究采用自编量表和化学考试成绩单为研究工具，通过对测试结果的统计、分析，得到了以下结论： 1.高中生化学问题解决过程中的自我监控能力各维度总体水平不高，其中解题后的自我监控能力水平偏低。 2.性别与高中生化学问题解决过程中的自我监控能力不相关。自我监控能力各维度及总分得分，男生略高于女生，但并没有出现显著性差异。 3.高中生的化学成绩与自我监控能力的相关达到了显著水平，说明化学问题解决过程中的自我监控能力是影响学生化学学习成绩的关键因素之一。 4.自我监控知识传授、大声思维法以及自我提问单训练可以提高高中生化学问题解决过程中的自我监控能力和化学学习成绩。 最后，针对实证研究的结果，结合自我监控能力的培养原则提出了一些培养建议，以期给化学教师提供一定的参考。