在全球经济一体化的形势下，中国经济逐步融入国际经济一体化进程，与国际社会的交流与日俱增，英语在我国的重要性也日益凸显，而中国加入WT0、北京2008年奥运会、2010年上海世博会等一系列大事件进一步激发了国民对英语习的热情与愿望，随之而来的是大批英语培训学校和培训机构等如雨后春笋迅速地涌现出来，好多家长已经把校外培训学校和培训机构等当成中学生英语学习的第二课堂。近年来，有好多学者对英语培训学校和普通中学的现状做了研究，但教学现状到底怎样，并未得出一致的答案，因此，本研究着力于三个问题对校外英语培训机构和普通中学的教学现状进行调查研究：1）校外英语培训机构和普通中学英语教师的英语教学水平及英语教学现状如何？2）校外英语培训机构和普通中学英语教学各自的优势和存在的问题有哪些？3)二者之间有哪些值得借鉴的地方？具体来说；本研究以延安市的三所英语培训学校和三所普通中学为研究对象，以问卷和访谈为主要手段，对校外英语机构和普通中学英语教师的背景、教学设备、教材的使用、教学方法、教学手段、教学观念、对学生的评价、对学生学习的要求，引导及作业布置、学生的课堂表现、教学管理角度地对培训学校和普通中学的英语教学现状进行了调查，同时采SPSS17.0对调查的数据结果进行统计和对比分析。结果发现：1）在教师背景方面，教师师资水平都很高，专业知识较强，教师都比较年轻化，但培训学校教师缺乏教学经验，教师的稳定性较差，普通中学英语教师的职称结构不合理；2）在教学设备方面，教学设备都基本齐全，但利用率不高；3）教学手段方面，教学手段虽有所改进，但多数普通中学教师仍以传统的教学手段为主；4）教学方法方面，培训学校教师的教学方法灵活多变，形式多样，注重启发式教学，但课堂教学活动有时不明确，而普通中学教师方法比较单一，但教师的课堂教学活动有明确的指向性；5）教学观念方面，培训学校教师注重培养学生的听说能力和运用语言能力的培养，而普通中学教师则侧重对学生语法、词汇知识的教授，忽略了对学生语音和综合能力的培养；6）在教学评价方面，培训学校教师将终结性评价和形成性评价相结合，评价全面而客观，而普通中学教师侧重于学生的成绩结果，忽视了学生的学习过程，评价方式单一；7）在学习要求、指导和作业方面，培训学校教师明确学生的预、复习，给予学生学习指导，作业布置量适中且形式多样，普通中学教师缺乏对学生学习策略的指导，作业量大，针对性较差，形式单一；8）在学生课堂表现方面，培训学校学生课堂气氛活跃、学习积极性强，参与度高，学习效果高，普通中学学生课堂气氛比较沉闷，学生课堂参与的积极性比较低，学生的学习热情不高，自主学习能力差，学生的学习效果不佳；9)在教学管理方面，培训学校的课程安排的不均衡，晋升机制不完善，教师待遇无统一标准，管理者的失信于教师；普通中学班级规模太大，教师教学任务繁重。最后本研究就存在的问题提出一些建议，以供普通中学和培训机构英语教学借鉴，进而更好的促进中学英语教学的发展。