近年来,青少年自杀自虐等不良社会事件不断出现,使得研究生命意义感的需求更加迫切。拥有生命意义感是个人生命的重要目标。家庭作业占据了学生课余时间的三分之一,可能会影响学生对生命意义的感知和追寻。但是,我们目前尚不清楚家庭作业是如何影响学生的生命意义感的。为了厘清家庭作业对学生生命意义感的影响机制,本文设计了两项研究。研究一是开放式调查,采用自编开放式问卷对学生、老师和家长各10名进行调查,试图探查家庭作业对生命意义感的具体影响。研究的主要结果有:（1）学生认为完成家庭作业是对当下生活的一种体验,并从中获得了一种意义;这也是他们追求生活意义的一种特殊方式,使他感到有意义。（2）家长认为适当的家庭作业有助于提高学生的生命意义感。（3）老师认为做家庭作业本身就具有存在的意义,有效的家庭作业可以推动学生形成较好的生命意义感。研究二采用了生命意义感量表、家庭作业行为问卷和学业自我效能感量表,对686名初中生进行了调查。研究考查了初中生的自我效能感在家庭作业行为和生命意义感之间的中介作用。研究二的主要发现有:（1）生命意义感不存在性别上的差异,但在年级上的差异明显。初二学生的生命意义感得分最低,初三学生的生命意义感得分最高。（2）生命意义感、学业自我效能感与家庭作业行为,两两之间均存在正相关。相关在0.447到0.737之间。（3）家庭作业行为不仅可以直接正向预测学生的生命意义感,而且可以部分通过学业自我效能感影响生命意义感,其中介效应值为0.241。家庭作业既可以对学生的生命意义感产生直接影响,也可以通过自我效能感间接产生影响。基于此,本文建议:（1）学校、家庭、社会可以通过改善家庭作业的内容与形式,将生命意义教育融于作业中,帮助学生追寻和保持生命意义感。（2）学校、家庭、社会可以通过提升学生的学业自我效能感,进而增强生命意义感,帮助学生体验生命意义,明确生命追求,快乐成长。