绘本在幼儿的日常生活中扮演着重要角色,被认为是幼儿获取外界信息的重要方式。随着智能手机、iPad等移动终端的快速发展,借助数字交互技术与多媒体表现形式的电子绘本应运而生。近年来,儿童电子绘本的设计与应用受到研究者的关注。图画元素作为电子绘本的重要组成部分,能够帮助不识字的幼儿理解绘本内容,是绘本设计成功与否的关键。有关电子绘本中图画元素动态化的研究并无定论,有研究发现图画元素的动态化对幼儿阅读具有促进作用,也有研究表明电子书的互动程度并非越高越有益于儿童。因此,如何优化电子绘本中图画元素的动态化呈现,实现其价值优势最大化是本研究关注的重点。科普绘本作为具有固定主题的一类绘本,将科学知识与图画相结合,具有生动的表现力。本研究通过操纵与科普知识相关的、无关的图画元素的动态化呈现方式,考察图画元素的呈现方式对幼儿科普知识学习的影响。已有研究发现,幼儿的语言理解能力会对绘本内容理解产生影响,语言理解能力较好的幼儿,能够更深刻的感受到绘本故事的主题、感知人物情感。当前研究关注的另一个内容是,图画元素的呈现方式对不同语言理解能力幼儿科普知识学习的影响。本研究选取36名4～5岁中班幼儿为研究对象,采用眼动追踪技术,考察不同图画元素呈现方式下,幼儿科普知识测试成绩和阅读过程中注意分配的差异。实验设计为:3(图画元素呈现方式:相关元素动态化,无关元素动态化,静态化)×2(组别:高语言理解能力组,低语言理解能力组)的两因素混合实验设计,其中图画元素呈现方式为被试内因素,组别为被试间因素,因变量为幼儿科普知识测试成绩和阅读过程中的眼动行为。研究结果发现:(1)幼儿的科普测试成绩在图画相关元素动态化和静态化呈现方式下显著高于图画无关元素动态化呈现条件;(2)相关元素动态化、静态化呈现方式下,幼儿对相关元素区域的总注视时间比、总注视次数比和总访问次数显著高于图画无关元素动态化呈现方式;(3)幼儿语言理解能力调节图画元素呈现方式对科普知识学习的影响,无关元素动态化呈现对高语言理解能力幼儿科普知识学习的干扰更大。在当前实验条件下,本研究结果表明:无关元素的动态化呈现会干扰幼儿科普知识的学习和阅读时的注意分配,且主要表现在语言理解能力相对较高幼儿组中。该结果为电子绘本中动态化呈现的图画元素选取提供了实验依据。