【摘 要】
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数学抽象是数学学科形成的基础,掌握抽象方法、培养抽象的理性思维和洞察问题本质的眼光不仅是数学学习的有力工具,也是数学教育中极为重要的价值目标。本文探寻数学抽象素养的培养路径及其相应的教学设计与实施,促进数学抽象素养在教学中的落实。本文主要以南昌市某中学高一年级部分学生为研究对象,依据《普通高中数学课程标准（2017年版）》制定测试卷以了解学生数学抽象素养培养现状。利用Excel和SPSS24.0对
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数学抽象是数学学科形成的基础,掌握抽象方法、培养抽象的理性思维和洞察问题本质的眼光不仅是数学学习的有力工具,也是数学教育中极为重要的价值目标。本文探寻数学抽象素养的培养路径及其相应的教学设计与实施,促进数学抽象素养在教学中的落实。本文主要以南昌市某中学高一年级部分学生为研究对象,依据《普通高中数学课程标准（2017年版）》制定测试卷以了解学生数学抽象素养培养现状。利用Excel和SPSS24.0对测试所得数据进行分析,结果表明:高一年级学生数学抽象素养水平偏低,调查对象中56%的学生处于水平一,还有20%的学生未达到水平一。通过对学生在课堂学习和课后作业中的典型问题进行分析,对相关学生进行深度访谈,以及对教师教学中存在的问题进行分析,我们得到:学生在学习中对数学知识把握不准确,抽象概括能力较差,并且缺乏对数学思想方法的掌握;教师在教学中对知识的抽象过程不完整,缺乏对学生思维能力的提升,对于学生学习成果的检验不到位,与学生缺乏交流。基于以上研究结果,遵循史宁中教授提出的抽象的三个层次,我们凝练出“目光长远立意高,点滴细微入课堂,积微成著促素养”这一落实数学抽象素养的培养路径:（1）把握逻辑起点,创设适宜情境;（2）简约阶段——引导学生把握问题本质,抓住主要矛盾;（3）符号阶段——引导学生自主地产生寻求更一般表达的心理需求;（4）形式化阶段——归纳整理,得到数学对象;（5）深入辨析,准确把握数学对象;（6）反刍探究过程,积累活动经验,体会思想方法。并以函数概念为例,实践学科核心素养培养的这一路径。
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将血清蛋白电泳图谱结果导入规范的文字报告单中建立图文报告，血清蛋白电泳各蛋白区带的形状、量的变化、所占比例均呈现在报告单上，内容包括是单克隆还是多克隆，M蛋白的位置、含量的高低，以及是否为微小M蛋白。智能化和规范化的血清蛋白电泳结果图文报告有利于提高医疗诊断水平，方便临床会诊，其广泛应用对提高实验室的工作质量和人们对实验室工作的认知程度有重要意义。
写作是一种必要的语言沟通技能,在生活中发挥着无可比拟的作用。然而,它也被认为是一个复杂的、具有挑战性的过程,它需要写作者的综合能力、创造性的思维和和对交流的兴趣,这就极易导致写作出现一些重大问题。具体来说,一方面,目前学生写作缺乏自信和缺乏动机。另一方面,学生缺乏自我调节能力来解决写作过程中存在的问题。因此,为了解决这些问题,本研究旨在调查高中生学习二语动机和自我调节学习的现状,试图找出高中生的二
目前,“以读促写”教学模式在二语教学与研究中受到越来越多的关注。本论文通过研究该教学模式对于高中生英语写作表现的影响来深入探讨这一话题。本论文在回顾国内外“以读促写”相关研究的基础上,试图探讨以下问题:（1）“以读促写”对高中生的英语写作表现是否有影响?若有影响,具体有哪些方面的影响?（2）“以读促写”的影响在高低水平学生之间是否存在差异?若存在差异,有怎样的差异?为实现研究目的,本研究以输入假设
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高中英语口语教学一直是外语教学的难点。基于Robinson的认知假设（或多重注意资源模型）,本研究探讨了任务复杂性和任务前计划类型对口语输出的影响。Robinson的认知假说认为,随着任务复杂度的增加,语言产出的复杂性和准确性也会随之增加。本研究从南昌市第十四中学的两个普通班中随机抽取64名学生。在前人研究的基础上,根据所涉及的要素数量（+/-个要素）,将任务复杂度分为复杂任务和简单任务,并根据任
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