随着新课程标准的实施,在教学过程中,原有的三维综合评价体系,综合表现为现在对化学学科核心素养的培养。新的教学目标的提出,强调了教学主体的变化,给教师的教学提出了明确的方向和目标,也为学生培养健全的人格、获得未来的美好生活指明了方向。元素周期律作为元素化合物中的基本规律,是元素化合物知识的升华。元素周期律的揭示,将位置、结构同元素的性质系统地联系起来了,可以实践于元素性质的学习。在元素周期律的学习中,学生需要掌握构建原子微观结构与元素的宏观性质的桥梁的方法,建立“位置—结构—性质—运用”的知识模型（简称“位、构、性、用”）,并且掌握运用模型思想解决元素性质变化的能力。因此,为完成立德树人的目标,在新课程标准的指导下,基于化学核心素养提出的教学策略对教师教学活动有重要意义。本文的主要研究内容为基于化学核心素养的教学策略研究,并实践于《元素周期律》的教学中,全篇共分为以下四部分:第一部分,结合化学课程标准,讨论化学核心素养培养的研究背景、分析元素周期律知识的特点、分析元素周期律知识体系的建立与化学核心素养的联系。通过对文献的研究分析,界定了本次研究的相关概念。进一步根据学生的认知发展水平,确定所用的教学基本理论,具体表现为:基于化学核心素养,遵循认知发展理论,贯彻落实人本主义理论、STSE理论、建构主义理论在元素周期律教学中的运用。通过对国内外化学核心素养研究的现状的查阅,了解到在教学实践中培养学生化学核心素养的重要性,从而确定本文的研究方向以及研究方法。第二部分,通过访谈法,了解一线教师对元素周期律的教学情况,进一步归纳对《元素周期律》教学的现状和不足:情境化教学不足;化学史发展内容较为片面;教学实验、学生实验实施不足。结合学生学习现状的问卷调查研究,总结学生元素周期律学习现状和存在的情况:对于建立“位置—结构—性质—功能”的知识体系模型有一定的困难;对于周期律知识的具体运用有一定的困难。基于以上教育学理论的研究,通过综合对教材、课程标准、考试大纲的分析,结合当下课堂教学反应出来的问题、学生的认知水平,提出了解决问题的教学策略。第三部分,为落实教学策略的实践,本文以化学核心素养的培养为教学理念,设计了元素周期律这一节内容的教学设计,通过课堂教学效果的反馈,再结合考试成绩对学生知识体系作出评价。研究表明,通过设立化学史发展以及创设问题情景的教学模式,能提高学生学习兴趣,提高学习效率;注重化学思维模型的建立,能帮助学生更好的掌握知识和运用知识,更好的发展化学核心素养。第四部分为本文的结论:以教育学理论为基础,将基于化学核心素养所提出的教学策略用于教学实践中,能够帮助学生提高对化学学习的兴趣,同时也能提高学生化学成绩,更轻松的建立“位—构—性—用”的思维模型,使核心素养得到发展。最后,结合自己研究过程中的反思提出研究的不足和展望今后的努力方向。