我国自20世纪90年代后期以来,开始试行国家、地方、学校三级课程管理制度,校本课程开发逐渐兴起。中山市N镇地处珠三角,是伟人孙中山先生故乡,2007年通过“广东省教育强镇”的评估,各中小学都拥有一流的硬件设施设备,教育教学质量取得了较好的成绩。通过问卷调查和访谈发现,该镇的校本课程已经开始了探索实践,并已初见成效,但还存在学校间发展不平衡、对“校本课程开发”这一概念的理解有偏差、教师参与度不高、不少课程资源处于闲置状态、校本课程知识培训缺乏、优秀校本教材甚少、评价体系有待搭建、实施课时不能保证、校本课程与办学特色的结合不紧密等问题。究其原因,一是长期集中化的课程管理“惯性”不易改变,二是单一化的考试评价,三是民主开放的学校组织结构还未形成,四是部分管理者办学理念相对滞后,五是部分教师专业化发展意识薄弱,六是立体教育网络体系尚待完善。据调查,该镇进行校本课程开发与实施有其独特的优势,笔者在全面深入调查的基础上,提出了N镇校本课程开发与实施的策略：一、政策支持,加强重视力度。二、转变理念,提高校本课程意识。三、以人为本,构建教育民主管理体制。给教师心灵安个“家”,给领导点盏“灯”,给制度穿新“衣”,给文化加点“油”。四、优化资源,加强校本课程培训。赶资源上“货架”,给立体教育装“网线”,“借鸡生蛋”和“自孵小鸡”相结合。五、合理定位,与办学特色紧密结合。六、团队协作,研究校本课程实践具体策略。“知己知彼”,做好前期环境分析；带着罗盘航行,重视课程目标设置；引源头活水,编好校本教材；“宫女点兵”,课程实施中加强管理；把好标尺,将课程评价落到实处。