记叙文写作则是涉及记叙文选材、构思、细节描写等相关方面筹谋安排的技能。当前,高中生的写作情况很不乐观,学生对写作既不重视,也没兴趣,高中生记叙文写作的技能普遍不高。对教师来说,认为在高中阶段应以议论文写作为主体,由此导致了高一学生记叙文写作教学不被重视或策略不当。本论文采取抽样调查的方式,结合笔者的实际教学经验,以高一记叙文写作存在的问题和教学策略为研究对象,选取一定数量的学生作文进行分析训练。论文分为三大部分,第一部分通过抽样调查分析5个普通班的写作情况,对记叙文写作教学中出现的现状进行调查,出现了材料陈旧雷同、结构不当、细节缺失等问题,并对问题作了原因分析:从学生方面来看是由于缺乏对生活的观察能力,缺乏有效的阅读积累,叙述事件时语言过于平淡;从教师方面来看写作过于功利化,缺乏一定的写作教学计划,对一些学生缺乏的写作专项能力认识不够,导致应对措施不合理。第二部分提出解决写作问题的策略。针对选材问题,先进行前期的素材积累。将素材分为内容、语言、观点素材,从不同方面进行筛选积累,并让学生学会观察生活,积累写作素材形成一物一人一个表格,结合范作的解构使学生完成记叙文写作的前期积累,在此基础上才能真正做到“小、真、新”的素材训练;针对立意问题,主要是通过立足人生、把握时代脉搏、因事见理来提升文章的深度;针对结构问题,在学生原有的写作结构基础上,增加了“倒叙+环境穿插”结构、双线结构、以及人物传记式结构,增加文章的波澜;针对细节问题,从多种感官叠加、凸显特定镜头、增添想象细节三个方面进行提升训练。第三部分针对选材立意、结构、细节等方面的训练,提出了一系列的反思。有的效果显著,如素材积累、选材、立意明确方面;有的效果短暂出现不连续现象,如细节、立意深刻、选材方面;有的效果甚微,如结构。在反思过程中,总结了自己的经验和教训。