学习型学校是在学习型校长的领导下,以共同的教育价值观为基础,以共同的愿景为导向,以系统思考为整合工具,以文化协同组织管理要素,以共同学习和实践克服组织发展障碍,最终实现人的可持续性学习和可持续性发展的教育组织。学习型学校的应然特征为:授权、共同学习、共享的价值观和愿景、学校系统的开放性、学校文化的协同性、学校组织结构弹性化和组织管理人性化。通过文献研究、试测、正式施测以及相关统计分析,本文编制并修订了学习型学校调查问卷,确定了学习型学校的四维结构:共享和支持性的领导、共同学习和应用、管理和支持、协同文化和共同愿景。同时,本文以辽宁、山东、江苏、江西四省共28所初高级中学的735名教师为研究对象对我国中学建设学习型学校的现状进行了实证分析,主要结论如下:(1)我国初级中学和高级中学已经基本具备学习型学校的雏形。(2)学习型学校特质中,“共同学习和应用”最为突出,而“共享和支持性的领导”、“管理和支持”、“协同文化和共同愿景”欠佳。(3)中等规模的学校最适合学习型学校的创建。(4)教龄、学历、大学专业类别不同的教师对学习型学校特质“共享和支持性的领导”、“共同学习和应用”、“管理和支持”、“协同文化和共同愿景”的评判没有显著差异。(5)省份、学校类型和学校规模不同的教师对学习型学校特质“共享和支持性的领导”、“共同学习和应用”、“管理和支持”、“协同文化和共同愿景”的评判具有显著差异。(6)性别不同的教师对学习型学校特质“协同文化和共同愿景”的评判具有显著差异。年龄不同的教师对学习型学校特质“管理和支持”、“协同文化和共同愿景”的评判具有显著差异。职务不同的教师对学习型学校特质“共同学习和应用”、“协同文化和共同愿景”的评判具有显著差异。(7)影响学习型学校特质“共享和支持性的领导”、“共同学习和应用”、“管理和支持”、“协同文化和共同愿景”的关键因素分别是:垂范和榜样,知识应用和创新,资源、资金、技术和专家支持,文化协同管理。最后,结合实证研究的结果,对学习型学校构建过程中的管理理念、中国传统文化、学校文化、学校亚文化以及组织、机制、管理等等进行选择和重构,全面整合协同要素,构建了包含“共享和支持性的领导”、“共同学习和应用”、“管理和支持”、“协同文化和共同愿景”四个要素在内的管理协同变革体系。