21世纪最大的战争是“人才战争”,对于科技型、创新型人才的争夺和培养已经在当前世界各大国之间引发激烈的竞争。传统教学方式难以适应新时代的人才培养需求,国家和社会需要的是具备创新意识和探究能力、拥有科学思维和科学态度的研究性人才,而不是精通于考试的“做题家”,故而我国在新世纪初就已经号召对基础教育课程进行改革。《普通高中物理课程标准》（2017年版2020年修订）中已经明确提出要培养学生的探究意识和主动学习能力,这就要求我们的教育必须从传统的传授式教学模式向着探究性教学模式转变,但由于人才选拔方式尚未发生决定性变化,成绩依然是当前学生、家长和学校的主要目标,使得探究性教学仅在少数教育发达的地区有了相对较好的发展,在如笔者所处的教育资源相对薄弱的欠发达地区少有成功应用的案例。教育的落后势必会加深地区发展的落后,本文的主要目标便是研究如何让探究性教学这一模式在欠发达地区的学校得以更好的应用。本文共分为六个章节,第一章详细阐述了选题背景和研究的必要性,结合国内外相关课题的研究现状分析高中物理探究性教学存在的不足之处,并根据欠发达地区实际情况确定了课题的研究思路;第二章从理论层面分析探究性教学的特点和几种模式,并简单分析了相关课程理论各自的优缺点;第三章借助学生调查问卷、教师访谈、听课观察等多种方式掌握与我校情况类似的欠发达地区教学现状,分别从学生、教师和客观环境三个层面分析了探究性教学难以开展的制约因素;第四章基于前文分析的困难之处,提出具有针对性的应用策略;第五章以课堂实例的形式,展示在欠发达地区的探究性课堂具体应该如何设计。第六章主要阐述探究性教学在我校的应用成果,笔者选择高一年级的两个班级作为主体对象,将制定的探究性教学策略应用到日常教学之中,结合后期反馈数据和阶段性测试数据,一定程度上证明了探究性教学在欠发达地区高中的可行性和有效性,探究性教学除了能够有效的提升学生的学习成绩之外,还能够有效的增强学习兴趣、培养自主学习的意识、提升学生学习的积极性,并且对学生的探究意识和实践能力有一定促进效果;第七章对研究的收获和不足做出了总结,显而易见的是,探究性教学更有利于促进学生的全面发展,贴合我国“以人为本”的教育理念。