探究性学习是当今时代对中小学教育的要求,是国家课程改革的一个重要部分。它是“年轻的老话题”,说它“年轻”,是因为它是2001年随着国家课程改革而开始普遍走进中小学课堂,说它“老”是因为它是课程改革8年来教师口中频率最高的词语,是所有中小学教师现在正如火如荼进行着的一种教学方式。毫无疑问,探究性学习改变了以往沉闷的教学方式,改变了学生被动接受知识的传统方式,学生成了课堂的主人,在教师有计划的指导帮助下,亲身体验着知识的增长过程,能力的提高过程,并可以获得极大的情感安慰,快乐的学习者。回顾8年的课程改革,探究性学习在初中化学实验教学实践中已经有很多的尝试,也取得了很多成绩,但认真反思后也不难发现,教师对探究性学习的理解存在一定的误区,对探究性学习的实践存在一定的局限,不能把现行教材内容与探究实验有机的结合起来,甚至有的是为探究而探究,表面热闹实际上收效甚微。因此,如何提高探究性学习的效率,真正提高学生的学习兴趣,发展学生的学习能力,培养学生的探究思维是我们目前该关注和重视的重要课题。作者结合初中化学教学经验,根据探究性学习理论设计教学过程,组织教学实践。探讨了探究性实验教学的实施模式和具体案例。并对教学效果进行了分析和反思。对初中一线化学教师如何有效的开展探究性实验有一定的借鉴意义。