对于高中思想政治理论课而言,提升亲和力教学迫在眉睫,亲和力作为一种粘合剂能增加上课过程中教师与学生之间的互动。现代教育观倡导学生与教师之间的双向互动,提倡教师为主导、学生为主体的教学方式。在课堂上,教师要注重与学生之间的互动交流,培养学生的自主学习能力。本文分别通过对高中思想政治课亲和力的理论概述、高中思想政治课亲和力调查问卷分析状况、提升高中思想政治课程亲和力的基本途径、研究结论四个方面进行了论述。第一部分高中思想政治课亲和力的理论概述,从亲和力的概念界定和基本特点来定义亲和力的内涵,亲和力是比喻使人亲近、愿意接触的力量。通过分析马克思主义人学理论和马斯洛需要层次理论对亲和力的理论基础进行了剖析。第二部分,在笔者的实习高中发放了调查问卷并分析了调查问卷,发现了一些问题并提出了具体的解决措施。在三个多月的实习过程中,在学校之中听过课,讲过课也和学生有了较为亲近的关系,对于思想政治教育这门课也有了新的认识和理解。第三部分,提升高中思想政治课程亲和力的基本途径。从教师、教学形式、教学内容三方面进行了分析。提高思政课教师的综合素质是关键,采取教师为主导学生为主体的教学模式,教学内容要紧扣学生心理。第四部分研究结论,分别从提升高中思想政治教育课程亲和力的路径和提升高中思想政治课程亲和力研究方法两方面进行论述。路径有适宜性原则,主体性原则,整体性原则,时代性原则。研究方法有理论与实践相结合,优化教书育人环境,建立民主平等的师生关系。综上所述,本文通过对亲和力的理论概述,问卷调查设计与分析,提升的途径、研究结论四个方面对于高中思想政治课亲和力教学做了比较全面的阐述,较为系统的分析了亲和力对于高中思想政治教育课可行性和问题探究,因此提高高中思想政治课程亲和力教学迫在眉睫。