随着教师专业发展研究的不断深入,教师专业能力作为其研究的重要内容,越来越多的学者开展深入研究。尽管国家加大教师的培训力度和范围,教育部颁布《中学教师专业标准》(简称“专业标准”),对教师的专业能力提出基本要求,但是当前教师整体的专业能力水平仍然没有达到专业标准的要求。信息技术作为一门新兴的学科,肩负着培养学生信息素养的重担,而专业能力成为教师开展教育教学与自我发展的重要指标,在此背景下,研究提升信息技术教师的专业能力的模式具有重要的现实意义。本文在《标准》试行的背景下,以2016年“国培计划”——置换脱产研修项目为平台,构建信息技术教师专业能力提升模式,从而提高教师的专业能力水平。结合笔者参与相关项目所获得的经验,针对信息技术教师专业能力提升的实践模型,从理论与实践两方面展开了深入地研究。本研究共分为六部分。第一部分,引言。引言部分作为整个论文的前言主要对本研究做了简单的概述,如课题的研究背景是基础教育改革深化发展阶段,而对信息技术教师的研究并不充分,明确的研究目的和科学的研究方法均在此部分呈现。第二部分,理论基础。主要阐述了该研究所依据的理论指导,主要包括成人学习理论、教师专业发展理论、学习共同体理论等理论概述及其借鉴意义。第三部分,现状调查。在信息技术教师接受培训课程之前为其设置前置性评价以了解他们的专业能力,该研究通过问卷进行了有针对性的调查,并对调查结果进行统计分析,得出了信息技术教师专业能力水平需要提升的结论。第四部分,模型构建。这一部分主要根据实践经验和对课堂观察的深入分析,在借鉴课堂观察LICC范式的基础上,构建了基于课堂观察的信息技术教师专业能力提升的实践模式。第五部分,实践效果研究。课堂观察活动结束之后,对信息技术教师专业能力提升的课堂观察实践模型的实效性进行了评价和分析。第六部分,研究总结。进一步归纳了本研究的结论,并指出本文存在的不足和接下来要努力和深入研究的方向和内容。