自19世纪上半叶以来，美国开始重视教师教育，并设立专门的师范培训学校。在随后的一个世纪里不断地进行教师教育改革，并逐步将焦点放在了教师教育的职前实践上。20世纪80年代美国又开始了教师教育协同创新改革的探索，其中最典型的教师教育职前实践协同创新模式是PDS模式。本研究一方面，对美国教师教育职前实践PDS模式的发展历程、动因进行宏观分析；另一方面，结合密西西比州大学PDS的个案分析，对教师教育职前实践协同创新中PDS模式的目标、特征和保障等内容进行微观分析。以期获取可借鉴的经验，从而为我国的教师教育职前实践的协同创新提出有益的启示和借鉴。　　本文共分六部分：　　第一部分为导论部分，主要包括问题的提出、文献综述和核心概念界定；　　第二部分深入分析美国教师教育职前实践PDS模式的发展历程和动因；　　第三部分梳理分析美国教师教育职前实践PDS模式的参与主体、目标和培养　　内容；　　第四部分探究美国教师教育职前实践PDS模式的运行,主要包括其运行实施过程中的组织管理、运行机制及其保障。　　第五部分主要以密西西比州大学的PDS为例，深入分析美国教师教育职前实践PDS模式的具体运行实施情况；　　第六部分通过评价美国PDS模式的成效和不足,基于我国教师教育职前实践培养的现状和存在的问题的分析，提出一些合理性的建议。