为落实立德树人根本任务,全面贯彻新时代党的教育方针,培养具有良好的人文精神和家国情怀,注重创新实践的时代新人,教育部于2017年印发了《中小学综合实践活动课程指导纲要》,纲要对高中阶段明确了价值体认、责任担当、问题解决、创意物化四个具体目标,着重强调道德养成、国家精神和社会责任感,培养学生分析和研究问题、解决问题的能力,为学生适应社会和未来职业发展奠定基础。中学时段是人生求知欲常旺盛的一个时期,对新知识新技术充满了强烈的学习愿望,因此在中学阶段开设好综合实践活动课程,使学生掌握基本操作技能,在团结协作中发现和解决复杂问题,积极参与社会实践,践行社会主义核心价值观,提高社会服务能力和培育创新精神。寄宿制乡村高中一方面学生大多数时间集中在学校,课余时间丰富,对学校开设创新类实践课程创造了有利的条件。但另一方面寄宿制乡村高中往往地处偏远,学校基本条件欠缺,学生的视野也不够开阔。因此,研究寄宿制乡村高中基于A-STEM（在人文精神引领下的实践性科学教育）理念的课程设计,不断提高基础薄弱学校的教学质量,培育学生良好的人文和科学素养以及实践创新能力具有非常重要的现实意义。本研究首先通过文献研究法,对STEAM教育理念的起源、发展以及在国内外的广泛应用和研究现状进行了较为详细的综述,并对由STEM扩展而来的A-STEM课程概念、实践应用情况、育人功效的体现等方面进行了介绍,为整个研究奠定理论基础和科学依据。然后,以本人参加教育实践的寄宿制乡村高中为例,设计了基于A-STEM理念的综合实践活动课程方案,考虑到条件相对薄弱学校和学生的实际情况,设计了A-STEM课程1.0-4.0共4个迭代版本,通过python版冰墩墩、防疫机器人等学生喜爱的实践活动题材,以操作和互动、探索与实验、设计与制作、阅读与书写、发明与创造、思索与表达的多元形式,期望由简单的实践到相对综合复杂的递进过程,在不断深入的实践活动中培养学生的兴趣爱好。通过具身情境融入综合活动课程的实践活动,培养寄宿制高中学生核心素养。通过与学生朝夕相处的接触中发现,这样的课程开设办法能够激发学生对综合实践活动的热情和学习动力,提高解决实际问题的能力,收到了良好的效果。最后,提出了在寄宿制乡村高中更好地开展A-STEM课程的设想,不断促进初等教育公共发展,并客观地分析了本研究在理论和实践方面存在的不足,在今后的工作中不断加以改进。