随着教育全球化的竞争越来越激烈,世界各国都愈发重视学生核心素养的发展。近年来,我国发布的《关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》等文件中均强调,制定各学科学业质量标准,以促进义务教育学生核心素养的发展。2022年4月《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》的颁布对体育与健康课程的学业质量评价指标体系提出了新的要求。当前,我国义务教育体育与健康课程学业质量的研究处于起步阶段,有必要构建学业质量评价指标体系,为我国义务教育体育与健康课程学业质量提供科学的评价、诊断与反馈工具。篮球课程作为我国全日制中小学体育大单元教学的基本教材之一足以看出其在体育与健康课程中的重要地位,2018年《青少年校园篮球教学指南（试行）》的发布更是促进了其在义务教育阶段的发展。基于此,以义务教育阶段的篮球课程为例,探索构建义务教育篮球课程学业质量评价指标体系及应用内容。研究采用文献资料法、专家访谈法、德尔菲法、秩和运算法和数理统计法。首先,对25名来自中小学的资深体育教师进行深入访谈。从教师的视角挖掘在篮球课程中应该从何方面进行评价促进学生核心素养的发展并了解义务教育篮球课程的发展与评价现状。其次,结合文献和访谈资料制定初级义务教育篮球课程学业质量评价体系。然后,对12名来自高校、中小学和教研部门的体育教育专家进行2次专家函询调查。第1次共计2轮德尔菲专家函询和1轮专家排序函询,确定了学业质量评价指标和指标权重分配。第2次共计2轮德尔菲专家函询,确定了评价体系下的评价应用内容。最终,构建出义务教育篮球课程学业质量评价体系和评价体系下水平二至水平四的评价应用内容。通过上述研究,得出以下结论:1.义务教育篮球课程学业质量的评价体系构建要秉承以“学生发展为中心”的理念,坚持“健康第一”的指导。发展学生核心素养角度下的篮球课程评价内容应该多元化,要结合核心素养,全方面地对学生进行评价,充分激发学生学习篮球运动的主观能动性以促进学生的全面发展。2.义务教育篮球课程学业质量的评价指标体系包括运动能力、健康行为、体育品德3项一级指标,体能、篮球认知与理解、篮球运动技能等11项二级指标,一般体能表现、篮球专项体能表现、篮球基础知识的掌握等28项三级指标。3.确定了义务教育篮球课程学业质量评价指标体系中各级指标的权重分配以及水平二至水平四篮球课程学业质量评价应用内容,为义务教育篮球课程学业质量评价模式的构建与评价方案的设计提供了依据。