目的：以成就动机和成就目标理论为理论依据,采用“半投射”的方式编制中学生学习动机量表,对其各项测量学指标进行检验,并了解中学生学习动机的现状。方法：1.在查阅文献和吸取前人研究成果的基础上,结合访谈和开放式问卷调查,提出中学生学习动机的初步理论结构并确定量表内容。通过两次预测和项目筛选,进一步确定量表结构,形成正式量表。2.采取整群抽样法在湖南长沙市、常德市、株洲市、衡阳市共20所中学进行了测试,获得有效样本1505,其中男生707名,女生798名,7至12年级分别为204名、234名、247名、384名、278名和158名。3.通过对图片项目的场景确定性、熟悉度、人物情绪性和情绪的唤醒度分析,筛选出图片项目。4.通过对文字项目进行项目与测验的相关程度、区分度参数以及探索性因素分析,筛选文字项目。结果：1.量表由成就动机和成就目标两个分量表构成,共含7个图片项目、28个文字项目。其中成就动机分量表包含追求成功和回避失败两个维度,共9个文字项目,成就目标分量表包含掌握—回避、掌握—接近、成绩—回避和成绩—接近四个维度,共19个文字项目。2.量表的图片项目全部自编,文字项目中18项自编,所占比例为62%。3.量表的通俗性水平为0.45-0.79,项目区分度均在0.3以上,题总相关为0.12-0.51。4.分量表和总量表的重测信度分别为0.85、0.74和0.90,克伦巴赫α系数分别为0.74、0.60和0.82。5.各维度、分量表和总量表之间相关为0.04-0.96,两分量表的验证性因素分析结果x2/df值分别为4.42和4.79,RMSEA分别为0.06和0.06,拟合指数均高于0.91。两分量表各维度与《学习动机诊断测验》和《四分成就目标定向量表》各维度的相关为0.07-0.40。6.“半投射式”量表与社会赞许性量表相关为0.06,与图片内隐联想测验的相关为0.12。7.女生在掌握—回避和成就—接近两个维度上显著低于男生(t=-4.675和-2.486,p=0.000和0.015),不同年级的学生在掌握—回避、掌握—接近和避免失败维度上差异显著(F=5.984、6.232和3.538,p=0.000、0.000和0.004),不同学校类型的高中生在成就—接近和追求成功两个维度上差异显著(t=-2.918和-3.232,p=0.000和0.000),不同学校类型的初中生在掌握—回避维度上差异显著(t=1.988,p=0.008)。结论：1.“半投射式”学习动机量表结构为两个分量表,六个维度,28个文字项目,7个图片项目。2.量表的自主性良好。3.量表各指标符合心理测量学的基本要求。4.“半投射”式学习动机量表能够有效减小社会赞许性对于外显动机测量的影响。5.中学生学习动机在性别、学校类型和年级上存在显著差异。