STEM教育理念自从在美国诞生以来,30余年的时间里引起了世界各国的广泛关注。STEM教育关注学生本身,注重学生的全面发展,打破学科界限,以其跨学科性、综合性、协作性、体验性等独特特点成为培养优质人才的重要战略。纵观国际经验,将STEM教育理念与小学科学教学相结合能够更好地培养学生的独立思考能力、实践操作能力、合作学习能力及解决问题的能力。基于此,笔者开展了本论文的研究工作,在原有科学课程内容的基础上融入了STEM教育理念,设计了《物体的平衡》小学科学教学案例,并开展了案例的实施与评价。教学案例引入了能够反映STEM教育理念的活动来增强学生学习科学知识的兴趣,锻炼学生独立思考、自主探究、合作学习及解决问题的能力。案例的设计与实施对目前普遍存在的分科教学进行了整合,更好地落实了《义务教育小学科学课程标准》(2017年版)中提出的新要求,加强了国内STEM教育与小学科学教学相融合的实践探索,为一线教育者提供了一定的借鉴经验。本论文共五部分内容:第一部分为绪论,包括研究背景、研究意义、研究内容与方法及国内外研究综述。第二部分为理论基础,包括相关概念界定、STEM教育特点及研究的理论基础。第三部分为教学案例设计,包括《物体的平衡》教学主题的选择和案例设计的理念、四个维度的教学目标、教学案例实施计划、五个具体的案例设计内容(《不倒翁的制作》、《平衡鸟的制作》、《陀螺的制作》、《陀螺的制作—控制变量法探究》、《前进的自行车》)及三种教学评价设计,包括作品评价、表现性评价、STEM教学成效评价。案例设计包括教学目标、情景引入、作品设计、作品制作、交流评比、反思总结等内容。第四部分为教学案例实施,包括具体的案例实施过程、教学评价的开展及数据分析、案例实施情况总结。将五个案例按顺序开展教学,重视学生的作品设计及制作过程。教学评价采用了笔者自编的评价量表及调查问卷,对学生开展作品评价、表现性评价及整体的教学成效评价,将形成性评价与终结性评价有机结合。本章末尾对整个教学过程进行反思总结,归纳出仍需要改进完善的地方,增强实际教学经验。第五部分为总结与展望,对本论文的研究工作进行总结,包括研究结论、研究不足、研究展望。通过对教学评价结果的数据分析,笔者发现,学生在经过STEM课程学习后,增强了对科学知识的理解与掌握,锻炼了科学探究能力,提高了对STEM式科学学习的兴趣,这无疑更加证实了将STEM教育融入科学教学中的必要性。希望未来能有越来越多的优质STEM教学案例投入到实际的科学教学当中。