高中思想政治课是学生德育的重要课程,是为国家培育输送具有政治认同合格公民的关键环节,《政治与法治》课是以理论学习为基础,培养学生情感认同进而提升学生社会认知,最终有效进行公民教育的综合性课程。具有政治认同是合格公民的重要标准,《政治与法治》课程性质和教学内容高度契合了学生政治认同素养培育的目标。《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》将政治认同、学科精神、法治意识和公共参作为思想政治学科的核心素养。对学生政治认同素养的培育,期望学生能够对国家的道路、制度、价值观念在认知的基础上认同,进而形成对国家民族的归属感和拥护态度。并能在现实生活中运用所学的理论观念和形成的政治态度指导自己的政治行为。政治认同素养培育依托爱国主义教育、公民意识教育等内容渗透贯穿整个《政治与法治》课程,因此基于高中《政治与法治》课程对学生进行政治认同素养培养已经成为共识。本文以2020年修订版普通高中思想政治课程标准为参考,依据现实教学体验,运用师生问卷调查、访谈等方法,对学生政治认同素养的培育进行了研究,正文共由三部分构成。第一部分是核心概念及相关理论概述,首先对公民政治认同的概念以及基于政治学科核心素养的高中生政治认同的概念分别作了阐述。认为高中生政治认同就是学生在一定的政治生活和学习发展中所产生的情感和意识上的归属感,主要包括对国家的道路认同、理论认同、制度认同和文化认同等。这种认同最终会提升高中生对中国共产党领导的衷心拥护,增强在实践中弘扬和培育社会主义核心价值观的能力。并从有利于增强学生的学科核心素养、有利于促进学生全面发展、有利于落实立德树人的根本任务、有利于推动社会的和谐稳定四个方面展示了《政治与法治》课程学生政治认同素养培育的重要性。再从强化对中国共产党领导的情感认同、提升中国特色社会主义制度理论认知、坚定中国特色社会主义道路信念认同、弘扬和践行社会主义核心价值观的方面,阐述了《政治与法治》课程学生政治认同素养培育的目标。第二部分主要在问卷调查和访谈结果的基础上,概括了学生政治认同素养存在对党政国情时事政治关注不足、对中国特色社会主义理论认知层次浅、对国家治理体系治理能力信念不坚定、将政治认同转化为实践行动的意图不强等问题。并从《政治与法治》课目标设置素养培育重视不足、教学资源利用不充分、培育方式有待改进、教学评价侧重成绩等方面进行了原因总结。第三部分是对学生政治认同素养培育提升策略的研究,从强化《政治与法治》课核心素养培育导向、丰富《政治与法治》课开展形式、加强《政治与法治》课教师队伍培养、完善《政治与法治》课教学评价标准四方面来具体展开。