《义务教育英语课程标准》（2011年版）（2012年）（课程标准）表明,英语课程承担着培养学生的基本英语素养和发展学生的思维能力的任务。批判性思维是一种重要的思维能力,也是初中生需要具备的思维品质。个体只有具备批判性思维,才能对信息时代浩瀚的信息作出取舍,从中受益。然而,批判性思维的培养必须依托于一定的载体,阅读教学正可以作为这一重要载体。初中是个人思维能力发展的黄金时期,但当前批判性思维培养的任务并没有在初中英语阅读教学中获得足够的关注,这一现状亟待改进。基于建构主义学习理论,批判性话语分析理论和图式理论,通过大量的文献综述和分析,本研究调查了初中英语阅读教学中学生批判性思维培养的现状,尝试回答以下三个问题:（1）初中生的批判性思维状况是什么?（2）从教师的角度来看,在初中英语阅读教学中,对于学生批判性思维的培养过程中是否存在一些问题?如果存在,具体是存在哪些问题?（3）在英语阅读教学中,有效培养初中学生批判性思维的建议是什么?作者首先使用问卷调查法对咸阳市128名初中生的批判性思维进行调查,并对3名初中英语教师进行了课堂观察和访谈,然后使用SPSS25.0对收集到的数据进行了分析和整理。研究发现,初中学生批判性思维的现状并不理想。学生在寻求真理,系统化能力和批判性思维的自信心方面的分值偏低。这意味着教师对于学生批判性思维这三方面的培养存在不足。因此,本研究从课堂活动,教师话语以及教师提问三个角度对这三方面进行了分析和讨论,发现了导致学生寻找真理,系统化能力以及自信心方面出现了不足,教师课堂活动缺乏科学合理,教师话语过于权威,教师提问拘泥于语言知识等。为了解决上述问题,笔者提出了以下建议。首先,在培养学生寻求真理方面,教师应该注重情景活动的设计和实施,运用同等地位下鼓舞人心的教师话语以及采用关于学生对于作者观点看法的提问。其次,为了适当培养学生系统化能力,教师可以采取应用思维导图的课堂活动,适时适当地使用教师话语以及提出有关学生对文章结构理解的问题。第三,针对培养学生自信心的培养,教师应采用多样化活动来帮助不同学生在不同的活动建立自信心,运用积极的教师话语鼓励学生以及设置不同水平的问题来使学生获得自信心。本研究调查了初中英语阅读教学中对于学生批判性思维培养的现状。笔者发现了一些问题并得出了一些建议,旨在唤起教师的积极性,促进教师重视学生批判性思维的培养,优化初中英语阅读教学实践。