高等工程教育是高等教育体系中的重要组成部分。高等工程人才对于我国的产业转型与升级、提高国民收入与生活水平、实现我国的工业现代化,提升我国的国际竞争力与综合国力有着至关重要的作用。青年教师是工程教师队伍的重要组成部分,其教学能力和水平直接影响人才培养质量。因此,开展高等工程教育中青年教师教学能力研究具有重要的理论意义和实用价值。本文的目的就在于通过对高等工程教育中青年教师教学能力的现状分析,总结其教学能力的优势与劣势所在,进而提出相应的培养提高措施,以切实提高我国高等工程教育的质量。本文首先通过文献与历史研究法,综述了我国与发达国家的高等工程教育中青年教师师资研究的历史与现状,从中归纳总结出国内外对于高等工程教育的青年教师要求的差异,进而为我国的研究提供借鉴与启示。其次,运用调查法,考察了国内的十所工科或以工为主的综合性大学中从事高等工程教育的青年教师教学能力的现状。实证分析表明,目前这些教师教学能力上的优势主要有：高学历、高起点；现代化教育技术掌握较好；工作努力等。其劣势主要有：教学理论知识不足；实践教学能力欠缺；教学研究环节薄弱等。由此,进一步分析了影响他们教学能力的各因素及其与教学能力的关系。最后,通过定性分析,在借鉴国外经验与联系我国实际的基础上,提出了高等工程教育中青年教师教学能力培养及提高的对策,即：阶段能力培养制度、科学合理的评价、政策制度导向措施。在研究过程中,本文的创新之处主要在于提出了对于高等工程教育中青年教师教学能力的培养与评价应分阶段进行的观点。即根据教师职业发展的阶段理论,将青年教师在入校后一直到35周岁这一时间段内,将其职业发展划分成三个阶段,分别是：新教师阶段、合格教师阶段和骨干教师阶段。我们认为,高等工程教育的教师,其教学能力的构成具有一致性,但是,对于处在不同阶段的教师,每一项能力的具体要求应该体现出差异性。据此,我们构建了高等工程教育中青年教师教学能力各阶段的评价要求表。