语文课程标准指出:识字、写字是阅读和写作的基础,是1~2年级的教学重点。但是汉字在识字的初始阶段是难学的,对于大多数小学低年级的儿童来说,汉字就是由点横竖撇捺等这些枯燥的笔画构成的方块符号,学起来毫无规律可寻,这极大地降低了学生识字的兴趣。在识字教学中要提高小学低年级学生的识字兴趣,培养他们独立识字的能力,从而提高识字教学的效率,就要切实研究学生学习汉字的认知规律和汉字本身的规律,而“汉字本身的规律”不言而喻就是指字理。在字理识字教学的过程中,教师通过灵活运用演示法、图示法和故事法等多种方法引导学生析形索义,因义记形,抓住了识字教学的根本。同时,让学生在字理识字的过程中初步领悟汉字的文化内涵,培养他们对祖国语言文字的热爱之情。经过二十多年的发展,字理识字教学在理论上已经具备了较完备的指导方案,但是通过在实际的教学实践中发现,当今许多教师对字理识字的认识还存在着很多问题和误区,因此本课题以富川县麦岭镇中心学校为例,结合三年多的课题研究以及笔者多年在一线的字理识字教学实践,找出小学低年级字理识字教学存在的问题,并力求提出切实有效的解决策略,帮助教师提高识字教学的效率。文章共分为六个部分:第一部分:绪论,介绍本文研究的缘起,研究的意义,文献综述以及研究的方法。第二部分:主要对字理识字教学的相关概念,对小学低年级进行字理识字教学的意义、要遵循的基本原则进行具体的介绍,如科学性原则、兼容性原则、灵活性原则和趣味性原则等。第三部分:通过对富川县麦岭镇中心学校低年级识字教学的现状以及存在问题的原因进行分析。第四部分:以上述理论为指导,以富川县麦岭镇中心学校为例,对小学低年级字理识字教学的实践进行阐述。通过对象形字、指事字、会意字和形声字的教学实践,归纳了在小学低年级进行字理识字的基本教学模式、具体教学方法以及进行象形字、指事字、会意字和形声字的教学时分别要注意的问题,并总结了在低年级字理识字教学中开展的活动。第五部分:基于对小学低年级字理识字教学的实践总结,通过对字理识字教学给教师和学生带来的变化,总结字理识字教学的成效。第六部分:通过对字理识字教学的反思,对教师在小学低年级字理识字教学中要注意的问题提出建议。