国家大力倡导建设知识型、技能型、创新型劳动者大军,随着社会对职业技能人才培育的重视,中等职业院校学生的身心健康发展得到了社会的关注,许多学者也纷纷提出了众多针对性的意见。经过观察,笔者发现中等职业院校学生普遍在入学后的第一年退学比率偏高,这种现象的产生与学生没有很好地适应中等职业院校生活有很大的关系。本研究围绕改善和提升中等职业院校学生校园适应能力为目标,开展实地调查,采用问卷、量表和访谈的调查方式,从学习、人际交往、生活三个维度对Q市X技工学院的学生开展了抽样调查,并进行了spss数据分析,发现了中等职业院校学生的校园适应能力受到个人、家庭、学校因素的影响。随后,依据调查数据分析结果,结合优势视角理论、社会支持理论、马斯洛需求层次理论,以小组工作为主要方法,开展社会工作介入。介入前,制定了详细的小组服务计划,组织12名中等职业院校一年级学生开展5次适应小组活动。介入过程中,通过运用社会工作技巧,积极疏导他们的不良情绪,挖掘他们自身优势,强化他们的社会支持网络,提升学生的学习能力、人际交往能力,生活适应能力,帮助他们更好地融入新环境。介入后,选用量表对小组服务成效进行评估,评估结果显示小组成员在小组工作介入前后两次测验得分存在着显著差异,可以认为这12名学生的学习适应能力、人际适应能力、生活适应能力以及总的校园适应能力均有了很大的提升,本次小组工作介入效果显著。最后,在已有研究的基础上,提出了加强社会工作宣传力度,引入专业服务;注重挖掘学生自身优势,增强内在力量;推动建立“家校社”联动机制,拓宽支持网络等提升中等职业院校学生校园适应能力的对策与建议。研究结果表明,中等职业院校学生存在的校园适应不良问题,与学生自身因素、家庭因素、学校因素等密不可分。通过学校小组工作的研究,发现有效的学校小组工作可以干预中等职业院校学生校园适应不良的现象,社会工作介入使得学生能较好地明确学习目标,促进人际交往,增强自理能力,最终提升学生适应校园生活的能力。但是中等职业院校社工的专业素养,社工机制还有待进一步提升。