在核心素养背景下,注重培养学生分析经济现象、解决社会生活中遇到的问题的能力,引导学生更好地适应社会生活的发展,是《经济与社会》课程的重要教学任务。为了顺利完成这一任务,优化其教学模式势在必行。而情境教学作为一种有效的教学方法,同样可以运用到《经济与社会》课程教学中。因此,以现有的研究成果和相关理论为依据,总结情境教学在《经济与社会》课程教学中运用的可行性以及现实价值,并分析情境教学在《经济与社会》课程教学中运用存在的问题及其原因,进而提出优化策略。具体来说,主要分为五大部分:第一部分绪论介绍选题缘起与研究意义,通过整理、分析文献,归纳国内外研究现状,最后介绍研究思路、方法与创新之处。第二部分情境教学概述。厘清情境教学相关概念,依据《经济与社会》的课程教学内容将情境的类型归纳为借助疑难问题创设的辨析情境、借助议题创设的探究情境和运用信息技术创设的体验式情境,并分析了运用情境教学需要根据马克思主义认识论、建构主义理论、体验式教学理论、最近发展区理论等理论基础。第三部分阐述情境教学在《经济与社会》课程教学中运用的可行性以及现实意义。其中,可行性从遵循高中生的心理特征以及认知水平、新课程标准为情境教学的运用提供现实依据、契合《经济与社会》教材编写思路与特征和符合《经济与社会》教学任务的内在要求来进行阐述,其现实意义包括培养学科核心素养,落实立德树人根本任务、激发学生学习兴趣,充分发挥学生主体作用和利于加强师生互动,形成和谐融洽师生关系。第四部分分析情境教学在《经济与社会》课程教学中运用的现状,通过调查分析,归纳其存在的问题并分析原因。其中,情境教学在《经济与社会》课程教学运用中存在的问题包括情境素材相对单一、学生的课堂参与度不高、部分教师教学评价重知识、轻情感。针对存在问题分析原因包括情境素材比较匮乏、情境创设脱离实际、情境实施环节不均衡、教学评价片面化。第五部分提出情境教学在《经济与社会》课程教学中运用的优化策略。首先,教学实施原则要规范化,需要遵循生活性原则、直观性原则、时效性原则和启发性原则。其次,课前准备要精细化,要求教师要研读课程标准,厘定情境教学目标、多方主体合力,创建素材资源库、精准分析学情,活用情境素材以及把握教材特点,妙设教学情境。再次,教学步骤有序化,从情境导入、参与情境、情境拓展三大环节中合理地按顺序开展教学。最后,教学评价与反思要常态化,要求教师有效开展教学评价,全面公正;教师还得及时反思,总结提升。