合作学习是由美国Slavin，Johnson等人所倡导的一种教学理论与策略体系。合作学习是一种以小组活动为主要形式的课堂技术，强调以学习者为中心、老师担任指导者、合作者、监控者等角色，试图促进师生之间、学生之间的互动，使学生能进行有效的学习，并通过奖励小组成员，减轻学生的压力，增强学生完成任务的动力，从而激发学生学习的积极性。本研究试图根据本级学生的状况，在前人研究的基础上，在平凉一中高二两个普通班中进行英语写作教学合作学习实验研究，实验时间均为一个学期。本论文共分为七章。 第一章，引论部分，从英语写作的重要性入手，发现了我国英语写作教学的现状中存在的问题，只重视写作结果，而忽视了写作过程及读者。本章对合作学习的定义、特点、优点等方面作了简要介绍，并指出本研究的目的及意义。 第二章，文献综述，叙述了前人对写作“过程法”的研究，让学生在写作的全过程中互相交流、帮助、提供反馈，进行合作，并指出写作过程是合作的过程，是互动的过程。写作不是个人行为，作者心中要有读者。 第三章，实验部分，以维果茨基(Vygotsky)的最近发展区理论(ZPD)及与其相关的“支架”成为英语写作教学研究主要的理论基础，试图验证合作学习对学生英语写作水平的有效性，在实验班写作教学中采用合作学习步骤如：集思广益、讨论、独立写出初稿、小组互批、写第二稿、小组互批、写第三稿、小组反馈及教师反馈。在试验班和控制班进行前测、中测和后测。 第四章，统计分析部分，利用SPSS 11.5软件包对获取的数据进行统计，做T值检验及分析。分析结果表明实验班的后测成绩高于控制班。 第五章，结果与讨论，本研究发现在合作学习中教师指导、组织及参与的重要性；在英语写作教学中，合作学习能为学生创造了一个融洽、团结的课堂气氛，因此，学生之间能共享经验，共同提高写作成绩。 第六章，结论部分，本研究最后得出结论：在高中英语写作教学中使用合作学习能够有效地提高学生的写作成绩。 第七章，局限性及展望，如果本实验研究时间再长一些，将会得到更具说服的结果。本实验是在平凉一中这个重点学校开展的，若在非重点中学开展此项实验研究，本结论更具推广性。这也是本人今后进一步要研究的。