数学语言是数学思维、数学知识的载体，是一种表达科学思想的语言，不仅为数学交流提供了有力的工具，也成为沟通了各学科之间相互联系的桥梁，是人们交流科学思想的必需的语言。因此，重视对学生数学语言能力的培养，教会学生使用数学语言在数学教育中是不容忽视的，甚至可以说“数学教学就是数学语言的教学”。因此在教学中教会学生使用数学语言，重视数学语言能力的培养，是一个不容忽视的课题。本文首先论述了研究目的和意义以及国内外研究现状，接下来对数学语言进行了概述，其中有关于数学语言和数学语言能力的界定及本研究对这两个概念的认识。对于高中生数学语言能力的研究，不仅有其实际意义，也有相关的理论支持，本文主要研究了“思维与语言的关系理论”、“加涅的信息加工理论”和“奥苏泊尔的有意义学习理论”。为了更切实地了解高中生的数学语言能力的实际情况，本研究选择了相关的样本进行了调查，根据调查结果的分析，再结合自身的教学经验，阐述了本研究的核心内容，即数学语言能力培养的原则，包括“因材施教”原则、循序渐进原则和严谨性与量力性相结合的原则，以及培养数学语言能力的策略：教师要重视数学语言、加强学生的数学阅读、加强学生数学语言的转换的训练、培养学生的数学语言表达能力。最后对所研究的问题进行了总结和展望，希望本研究能有利于提升学生数学素养，提高数学教师的教学水平。