教师话语即教师在课堂上所使用的语言,是课堂教学不可或缺的部分。在实际教学环境下,教师如何使用语言来拉近师生关系、激励学生积极性、活跃课堂氛围成为了一个值得探究的问题。至今为止,国内学者对教师话语做了大量的研究,但多集中于话语本身,如教师话语的话语量、反馈方式等方面,只有少数的学者是从评价理论的角度来研究教师话语。本研究以评价理论为基础,旨在探究初中英语课堂上优秀教师与实习教师在教师话语中态度资源的分布情况及其异同。本研究以X市X中学为研究场域,随机选取初二的一名优秀教师和一名实习教师作为研究对象,以课堂观察和课堂录音为工具,对以下问题进行探究:1)课堂中优秀教师和实习教师在教师话语中态度资源具有哪些分布特征?2)实习教师在前后期和优秀教师的态度资源分布异同有哪些?3)实习教师在前后期自身态度资源分布异同有哪些?研究表明,优秀教师和实习教师在教师话语态度资源上存在一定的共性和差异。1)优秀教师与实习教师在教师话语方面都存在一定的态度资源,但从数量上,优秀教师的态度资源比前期的实习教师更为丰富。在后期,实习教师的态度资源有了大幅度的提升。2)优秀教师在态度资源中,鉴赏资源最多,判断资源次之,情感资源最少。3)前期实习教师在态度资源方面,鉴赏态度最多,情感资源次之,判断资源最少。后期实习教师在态度资源方面有逐渐向优秀教师靠拢的趋势,其鉴赏资源最多,判断资源次之,情感资源最少。但是,评价理论本身是一个极为复杂的系统。且本研究采取数据的时间有限,所选取语料的数据相对较少,致使本研究有待进一步完善。在未来的研究中,需要收集更多的数据,进一步充实研究结果。同时本次研究也提供了一种新的尝试,希望通过评价理论可以帮助实习教师在教师话语方面向优秀教师学习,促进其职业成长。