本文根据中泰本科大学生学习参与状况的调查情况，探讨了大学生学习的兴趣和目的，分析了学生的学习态度和学风现状，并考察了课程设置和教学实践安排的效果。同时，文章在对大学生的学生状况调查分析的基础上，就是学生的学习参与目的、学习动机教育以及相关的教学工作提出了思考和建议。本研究包括两个部分：　　 研究一：中泰大学生学习参与过程的比较研究，通过本文《大学生就读经验》课题的一部分，采用了《大学生就读经验》问卷(CSEQ)(修订版)，此问卷由美国《大学生就读经验》(CSEQ)第四版翻译修改而来。CSEQ的假设是，学校为学生的学习与发展提供了诸多资源与机会，学生其中投入的努力越多，他们的收获就越大(Kun，1997)。问卷中的项目结构清楚，能够满足测量需要，能够反映出学生就读期间的投入与收益情况。　　 研究二：中泰大学生大学活动比较(图书馆活动，计算机及信息科技活动，课程学习，写作经验，教师相处经验，美术、音乐、戏剧活动，校园设备，学生社团和组织活动，个人经验，与同伴交往，科学和数量的经验，谈话话题、信息)。学生学习参与过程的每个阶段的状况。　　 根据调查的结果得出结论，比如：(1)大学生大学活动投入情况下，中国学生大多数将时间花在课程学习上，另外课外书籍与影视剧在学生生活中的地位比较高，而且同学之间的交往比较频繁。泰国学生比较在乎学习的情况，例如，总结课程笔记或阅读内容的主要观点，在课堂上做角色扮演、案例研究占，而且师生相处的经验比较好的。(2)中国大学生学习参与在学生的性别、年级、父母是否大学毕业、本人是否攻读更高学位、学分、课外学习时间、住处上存在显著性差异，泰国大学生学习参与在学生的性别、年级、父母是否大学毕业、学分、课外学习时间、住处上存在显著性差异，在本人是否攻读更高学位上不存在显著性差异。