化学学科核心素养已成为国内外研究的热门话题,而“证据推理与模型认知”作为化学学科核心素养的成分之一,它的培育有助于学生形成化学学科独有的思想和方法。本文综述了国内外关于核心素养及证据推理与模型认知素养的研究现状,结合普通高中化学课程标准的要求,根据问卷调查的数据了解高中生证据推理与模型认知素养的现状,提出利于培育学生证据推理与模型认知素养的教学策略,并利用教学策略开展课堂教学活动。本研究通过实践期间的课堂观察和学生访谈以验证该教学策略的实施效果,并用局部教学案例分析展示在物质结构与性质教学中如何实施教学策略。本论文分为五个部分:第一部分是绪论。该部分是笔者在查阅国内外相关研究文献的基础上,阐述了本研究的背景、目的及实践意义、思路和方法;分析综述了国内外核心素养和证据推理与模型认知素养的研究现状。第二部分是相关概念及理论基础。该部分阐述了研究涉及的相关概念,同时为培育学生证据推理与模型认知素养寻找理论支撑,本研究以建构主义理论、深度学习理论、终身教育理论为理论基础。这部分是研究的理论基石,对本研究具有根基性意义。第三部分是对高中生证据推理与模型认知素养的现状展开问卷调查,用Excel统计调查数据,分析学生证据推理与模型认知素养的情况及受影响因素。调査结果表明学生的证据推理与模型认知素养还有待提高,学生证据推理与模型认知素养的培育受多方面因素的影响。第四部分是培育学生证据推理与模型认知素养的教学策略研究。结合相关文献及普通高中化学课程标准的要求,针对学生在证据推理与模型认知上存在的问题提出培育学生证据推理与模型认知素养的教学策略,并在成都市某重点中学实习期间利用该教学策略开展一学期的课堂教学活动,采用课堂观察和访谈发现该教学策略对学生证据推理与模型认知素养的培育有一定促进作用,最后结合物质结构与性质模块的内容进行局部案例分析,为教师教学中培育学生的证据推理与模型认知素养提供案例及参考。第五部分是结论与思考。对整个研究过程和结果做了一个总结,阐述了本研究存在的不足,为更好地落实学生证据推理与模型认知素养的培育提出了建议。经本研究发现,本研究提出的教学策略对培育学生证据推理与模型认知素养具有积极效果,希望能帮助中学教师获得培育学生证据推理与模型认知素养的教学认识。