近年来,在教育平等理念的指导下,人们越来越关注残疾儿童接受公平教育的形式——随班就读。课堂教学作为实施随班就读的重要一环,聚焦了众多学者的目光,理论与实践研究不断深入,取得了令人瞩目的成绩。但总体来说,目前学术界从理论与实践相结合的视角对随班就读课堂教学给予系统的、整体的研究成果并不多见。而实际情况是,随班就读课堂教学存在的问题日益凸显,因此迫切要求对随班就读课堂教学进行必要的改进。本文在上述背景下,论证了智力障碍儿童随班就读课堂教学的内涵、特点、构成要素、一般模式及理论基础,并从实践调查出发,深刻剖析了随班就读课堂教学目前取得的成绩、从构成要素的几个维度分析了其存在的问题及影响因素,进而有针对性的提出了随班就读课堂教学改进对策。随班就读课堂教学改进的对策主要从整体支持策略和具体实施策略两大方面展开论述。其中整体支持对策包括社会支持策略(政策制度、舆论宣传)、学校支持策略(改善办学条件、明确办学理念)和课堂支持策略(创设物理环境、创设心理环境)。具体实施策略包括主体性策略(教师学习性策略、教师反思性策略、学习动机激发策略、主动参与策略、伙伴助学策略)和过程性策略(教学目标确定策略、教学内容调整策略、教学方法选择策略、教学组织形式优化策略、教学评价策略)。本文通过文献法、观察法和访谈法来研究随班就读课堂教学。在史料研究的基础上,以随班就读课堂教学理论为依据,编制观察记录表和访谈提纲,以沈阳市开展智力障碍儿童随班就读的小学为研究对象,多角度深入分析课堂现状,力求在真实反应现有问题的基础上,提出有价值的改进策略。