《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中倡导项目式学习等新型的优化教学方式。2022年《义务教育小学科学课程标准》（以下简称《标准》）中课程内容提到多个项目研究的案例,项目式学习受到广泛关注与提倡,项目式学习是培养学生科学素养的有效途径之一。本研究采用理论与实践相结合的方式探究小学科学项目式学习的教学模式。查阅大量文献,梳理国内外项目式学习的研究现状、研究方法确定本文的研究思路:第一,查阅文献总结项目式学习的特点、开展项目式学习存在的困难;第二,在国内外学者的研究基础上设计出项目式学习的教学模式、教学策略;第三,实施前运用访谈法对一线教师进行访谈,了解项目式学习在教学中的开展情况,以及开展项目式学习的模式与策略,对实验班进行问卷调查;第四,案例的设计与实施,依据学生进度选择《冰淇淋大赛》这一项目,根据需要又增加了《制作保温箱》这一项目,这两个项目与实际生活密切联系,促进学生理解云、雾、露、霜、雨等天气现象、理解热传递的知识并应用知识设计产品。在设计制作的过程中,培养学生的团队协作能力、创新能力、动手能力等;在宣讲交流阶段,培养学生的语言表达能力、批判性思维等。最后再次对实验班进行问卷调查、学生访谈来检验项目式学习的实施效果。结果表明:学生喜欢这样动手实践的学习方式,小组合作逐步提升,学生在课堂上的不同观点碰撞、在课堂上提出科学问题、有理有据的讨论交流,讨论过程中涉及到工程思维、科学探究等方面……从而提升学生的科学素养。本文最后对本次研究分析总结,反思本次实践研究中的不足,为后续研究者提供参考。