基础外语教学中,“写”是四项基本技能训练中较为薄弱的环节,如何寻找一套有效的教学方法提高学生的写作能力一直是教师们关注的话题。长期以来,西方的外语教学一直注意着阅读和写作间关系的研究,我国使用的英语教材也遵循着把写作建立在阅读基础上的编排次序。但是,在实际教学中,阅读和写作往往被当作两项单独的技能进行训练,这导致学生无写作热情,无法形成一种通过阅读发展写作能力的习惯,学生普遍对写作有畏难情绪,写作能力滞后。如何提高学生的写作能力,是摆在我们中学英语教师面前的一个重大课题。本文以Krashen的输入假说与Swain的输出假说为理论基础,并总结了国内外关于阅读与写作互融性关系理论的研究成果,采用理论探索、现状分析和试验设想的方法,建议将写作训练贯穿于阅读教学的各个环节以提高学生的写作能力。论文首先分析了当前高中英语写作教学现状,指出由于对写作教学重视程度不够和方法不当,导致学生在写作中存在着词汇贫乏、句式单一、语法意识淡漠、语篇结构不清等问题。依据新英语课程标准对高中学生写作能力所提出的明确目标,在国内外有关本论题研究成果的基础上,笔者提出在高中英语阅读教学中结合写作练习,是提高学生写作能力的有效途径这一假设。随后,论文又探讨了阅读、写作的基本理论,回顾了前人对阅读与写作关系的研究成果。然后,又从实践的角度呈现了高中英语阅读教学结合写作练习的过程。整个过程分为三个阶段,第一阶段为信息输入阶段,教师的教学重点在于怎样使学生完成对阅读材料中语言知识和写作技能的掌握上;第二阶段为信息内化阶段,教师引导学生通过背诵的方式对前一阶段所学到的语言知识和写作技能进行复习巩固;第三阶段为信息输出阶段,主要通过各种形式的写作练习来强化学生的写作能力。为了验证此模式的效果,笔者在所执教的枣阳市光武高中的两个班级中开展了为期四个月的教学实验,其中高一(一)班确定为实验班,采用以学生为中心的结合大量写作实践练习的新方法进行阅读课的教学;高一(四)班确定为对照班,采用以教师为中心的无任何写作实践练习的传统的阅读教学。接着,笔者对实验结果进行分析发现,实验班的后测的作文成绩明显好于对照班,这说明在高中英语阅读教学中采用读写结合的方法能有效提高学生的写作能力。最后,作者对本文进行了总结,阐述了其局限性并对高中英语写作教学提出了自己的建议。