近年来,语用能力的研究热点之一在于语言学习者语用能力发展的研究。国内外学者针对语用能力做出了许多的贡献。2001年Niezgoda和Roevert提出要深入全面发展语用能力研究,必须要考虑影响学习者语用能力发展方方面面的因素,比如,学习者的个性别差异,认知方式差异,动机差异等等,许多有关语际语用的研究已经意识到个体差异是影响语用能力发展的重要因素之一,但通过可靠的数据检试个体差异中的认知风格差异与语用能力二者之间的关系的研究却屈指可数。这篇文章通过实证研究,采用定性及定量相结合的研究方法,探讨了初中生群体目前的语用能力及其场独立与场依赖认知风格与语用能力的相关性,以语用能力中的三个维度：言语行为(语用语言能力)、会话含义及礼貌程度(社会语用能力)为例。探讨以下研究问题：目前初中阶段学生的场认知方式分布如何?初中阶段学生在言语行为、会话含义和礼貌用语这三方面的语用能力如何?场认知方式(场独立／依存)不同的学生在这三方面语用能力的发展呈现怎样的关系?场认知方式(场独立/依存)不同的学生在这三方面语用能力是否表现出明显的差异?结果显示初中生群体中场依赖认知方式的学生较场独立认知方式的学生多。同时他们的整体语用能力较差,尤其是在理解会话含义这一语用范畴上；场认知风格与语用能力中的理解及表达言语行为这一语用语言能力范畴上并不存在显著的相关性,而其与理解会话含义及礼貌反映方面的社会语用能力上存在显著的相关性。不同场认知方式在言语行为及会话含义理解这两方面呈现出了并不是特别显著的差异,而在礼貌反映方面几乎没有差异。研究结果证实了初中阶段英语学习者的语用能力与场认知方式有着部分的相关性,尤其与社会语用能力方面。因此在初中英语教学中,应充分考虑和利用学习者的不同场认知方式,并同时改进教学中的社会文化输入,从而更有效地促进学习者的语用能力发展。