教师回应行为是课堂师生互动行为中的重要组成部分,培智学校中的教师回应行为是指在课堂教学中由教师或者学生发起互动后,教师对学生做出应答的一系列行为。本研究通过对课堂的实际观察,探究生活语文课堂中的教师回应行为的现状,分析教师回应行为的特点和影响因素,为培智学校生活语文一线教师在教学中的科学回应提出可行性的建议或策略。本研究采用观察法与访谈法,对Y培智学校教师的回应行为进行研究,选取6个班级12节生活语文课堂进行现场观察以及录音录像复盘记录,观察共统计教师回应行为923次,主要研究结论如下:培智学校生活语文课堂教师回应行为的现有问题:第一,从回应行为的情境看,教师回应时易忽略学生内向性问题行为;教师回应行为没有体现学生的主体地位,学生主动参与课堂的积极性不高。第二,从教师回应的情感看,正性情感有待提升。第三,从回应的方式看,教师回应方式比较单一;以言语回应方式为主,非语言回应方式的运用较少;敷衍性的表扬较多。影响培智学校生活语文课堂教师回应行为的因素:从教师层面来看,教师的教育观念、专业能力与教育经验都会影响教师回应行为;从学生层面看,学生的学段、障碍程度与障碍特点、学生的上课状态都会影响到教师回应行为;此外,培智学校中的班额设置、领导支持以及家校合作是否紧密等也会影响到课堂教师回应行为。本研究针对教师的科学回应行为,提出以下建议:从低年级开始重视与规范学生课堂行为;注重对学生内向性问题行为的关注;注意提高学生生活语文课堂参与的积极性;提高正性情感的回应;注重非语言回应方式的使用;运用多种综合的回应方式进行回应;教师多方面提升回应水平;培智学校做出多方面改进策略;全力有效加强家校合作从而促进教师回应的有效性。