身份认同对于职前英语教师的专业成长具有至关重要的作用。相关研究表明,身份建构与话语之间存在紧密联系。但纵观国内职前英语教师研究现状,与话语及身份建构有关的研究少之又少。在此背景之下,本文试图从话语的视角探究高中职前英语教师的身份建构与认同。具体而言,本文试图探究以下三个问题：1)职前英语教师的实习生活中充斥着哪些声音(话语)?2)权力关系是如何通过话语运行的?3)这些话语和权力关系又建构了怎样的职前英语教师身份?本研究是一项为期十个月的人种志研究,研究对象为浙江省一所高中的三名实习英语教师。本研究主要采用叙事的方式来收集并呈现数据,具体的研究工具包括校园与课堂观察、自传性日记、半结构式访谈以及办公室日常谈话。在数据分析方面,本文以批判话语分析为基本理论框架,并结合巴赫金、福柯及哈贝马斯等人的理论对收集到的数据进行分析与阐释。研究结果表明,在职前英语教师的实习生活中,至少充斥着五种不同的话语,即：考试话语、技术话语、规训话语、中国传统文化话语以及性别话语。同时,权力通过这些话语运行,职前英语教师不仅受制于权力,而且亦是施予权力的主体。上述话语相互交织并相互冲突,与权力关系一起建构了高中职前英语教师“分数制造机”与“流浪者”的双重身份。另外,本研究还揭示了高中职前英语教师的生活世界被工具理性所统治这一现象。以考试话语、计量性行为(分数)和规章制度为代表的工具理性统治了职前英语教师的教学和生活,导致职前英语教师失去真实自我并加强了他们对“流浪者”身份的认同。最后,本文呼吁为高中职前英语教师的成长提供一个重新发现真实自我的空间,希望对当前中国的英语教学和英语教师发展有一定的启示。