对话式阅读教学自提出以来,对传统的教学理念形成了很大的冲击。研究对话式阅读教学,对于更好地反思传统的教学方式,对于促进新的阅读教学理论走向成熟,帮助教师形成适应二十一世纪教学新形势的教学理念,促进学生养成自觉学习的意识和能力等方面,都具有重要的意义。本文就前人研究的成果、不足和自己的教学经验,探索对话式阅读教学的实施策略。绪论部分简要说明选题的缘起,包括课程标准的倡议和对话式阅读教学的意义等。然后是梳理前人研究的文献综述。之后简单介绍本文的研究方法和条件。对话式阅读教学的产生经历了从思想层面到实践层面的过程。自20世纪90年代末以来,对话教学就成为国内语文教育界关注的焦点。第二部分主要阐明了对话式阅读教学的内涵。阅读的本质是对话。对话的提出有一定的历史意义。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话,是思维碰撞和心灵交流的动态过程。对话式阅读教学是一种多重对话活动,既包括上文提到的学生、教师和编者、文本之间的对话,其实还包括教学主体——教师和学生与自我的对话。第三部分指出了对话教学的特点和对话常见的形式。对话式阅读教学明显的特征在于其平等性、多元性、互动性、生成性和人文性。对话式阅读教学中常见的形式有：教师与学生的对话,学生与学生的对话,教师与文本的对话,学生与文本的对话等。第四部分是对对话式阅读教学实施策略的详述,包括：走出对话误区,拓宽对话途径,掌握对话方法等方面。最后对上述研究进行了总结。