随着时代的不断进步和社会的快速发展,人们的教育理念已经日新月异地改变,也开始相信“地理教育为今日和未来世界培养活跃而又负责任的公民所必需”。在我国义务教育阶段,学生应“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”。多年以来,学校、家长、教师以及很多学生虽然已经逐步认识到地理的学科价值,却并没有给予足够的重视和充分的了解。学生对地理学习的积极性、主动性与自觉性明显不足,更由于过重的学习压力、家庭环境、社会影响和教师的教育方法失当等外界因素影响,初中生地理学习过程中往往存在较多困难问题,普遍感到地理不好学,学不好,学习水平也长期处在低谷状态。面临如此巨大的挑战,学校、家庭、教师之间应该如何各尽其责、良性互动、密切联系、形成合力,拓宽学生地理学习空问,满足其多样化的地理学习需求,共同创造适宜学生自主学习意识培养和能力发展的外部环境,为学生的地理学习带来希望、信心,以及在体验地理知识的生成过程中,培养其自身实践能力、探究思维能力呢?在整体地理素质普遍低下的前提下,清醒认识初中生地理学习困难的外界因素,有利于更好地去适应新课程改革,更好地培养出适应21世纪发展的人才。本文将拟安庆市初中地理教育为研究案例,拟对安庆市几所初中学校的地理教育进行调查分析,“窥一斑而知全豹”,开展初中生地理学习困难外界因素研究工作,重点分析影响初中生地理学习的家长、学校及教师因素,探讨初中生地理学习困难的成因,寻求解决学习困难的教育方法,无疑是顺应了当前地理教学改革的发展潮流,它不仅能为初中生地理学习困难问题的解决提供重要的参考元素,而且对于做好初中地理教育教学工作具有重要的理论意义和现实意义。