近些年来，职业教育发展迅速。本人在职业学校任教十多年，深知肩负的责任和教学的难度。作为化学课——公共基础课之一，如何搞好教学，始终是本人不断探索研究的课题。在教学实践中，本人逐渐发现了突破口，这就是从提高学生的学习动机入手。笔者学习和研究学习动机理论，对我校364名学生进行学习动机现状的有关调查，从调查中找出可能提高学生学习动机的课堂干预措施，并把措施运用于化学课堂上进行实践。经过尝试，收到了一定的成效。本人是这样做的。首先，依据成败归因理论来设计调查问卷。其次，分析研究学习动机的结构要素，提出引导和激发学生学习动机的方法和策略。再次，结合我校专业特色和学科特点，有目的的运用于课堂实践。最后，还要做好及时的反馈和反思，不断完善自己的认知和经验。为提高学生的学习动机，本人着重运用了以下策略：1、加强实验教学的策略。首先注重演示实验过程中的引导作用，在课堂教学中细致仔细地设计并做好每个实验，让学生感受到实验美并能够在老师精心准备的问题的引导下体验成就感，提高学习动机。其次强化学生分组实验，学生自己动手、自己设计和自己操作来探索化学问题的过程，可以潜移默化地转化为学习动力。2、倡导生活体验的策略。让学化学与生活常识相联系，与环境保护相联系，与所学专业相联系，走近化学，感受化学，领略化学给我们带来的乐趣。3、运用适时鼓励的策略。对于职业学校学生来说，适时鼓励的策略是第一可取。而要运用鼓励，就要创设鼓励的机遇。为此，课前预习预埋提问。把提问的问题提前布置给学生，让学生有充分的准备，在课堂中有可能做出正确的回答。点滴进步及时表扬。在教学中对学生的每一次进步都应及时地给予表扬，让学生在表扬中有所满足。作业批改加以渗透。教师批改作业，在给出学生成绩时，再附带写一些有激励效果的评语，产生的效果随之增强。通过探索和实践，不难看出：1、学生学习动机的形成和提高，是有一个过程的。是和学生的学习过程紧紧相随的。有了良好的学习动机，就会有良好的学习状态，学习过程也才显得轻松自如。反之则不然。2培养和提高学生学习动机，要了解学生学习动机的现状，深入调查研究，结合校情、学情，寻找突破口，实施行之有效的策略。3、化学实验，化学生活化，是学生喜爱学习的增长点。鼓励机制是适合职业学校学生的一种有效的手段，是让化学课堂显现应有功能的催化剂。