《3-6岁儿童学习与发展指南》明确规定要重点关注幼儿学习品质的发展,并将培养要求贯通在各个目标中。《幼儿园入学准备教育指导要点》（简称《要点》）中提出要做好学习准备,培养坚持性、专注力、计划性等良好品质,为幼儿进入小学奠定基础,同时也提到培养好奇与探究精神等品质。当前我国重视校园足球的发展,而学前教育阶段的学习方式不同于义务教育阶段。因此,本研究以足球游戏为载体,探究利用足球游戏培养大班幼儿学习品质的策略。本研究首先采用访谈法和观察法了解幼儿园大班教师利用足球游戏培养幼儿学习品质的现状。研究发现教师存在对学习品质的概念和维度理解模糊,培养幼儿学习品质的意识薄弱和培养手段单一等问题。教师利用足球游戏培养幼儿学习品质时受安全问题限制,因材施教困难。因此本研究通过行动研究设计一套适合培养大班幼儿学习品质的足球游戏方案,并总结出相应的教师指导策略。研究对象选取一个大班A班作为实验班开展三个月的行动研究,另选B班作为对照班,两个班级男女生各15名。行动研究包含三个阶段,每一阶段教师设计带控类、传射类和竞赛类游戏让幼儿玩。研究者在过程中主要采用观察法对幼儿的游戏过程进行记录,并在行动研究前后依据学习品质操作定义表对每个幼儿的学习品质打分。《学习品质各维度操作定义表》借鉴赵婧、王喜海编制的《3-6岁儿童学习品质观察评价量表》和王宝华、冯晓霞等人的《儿童学习品质观察评定表》,又参考了部分学前教育政策,最终提炼出了好奇心与兴趣、主动性、坚持性与专注性、独立性、想象力与创造力、反思与解释能力6种学习品质。通过行动研究得出以下结论:第一,足球游戏对培养大班幼儿的学习品质具有积极影响;第二,教师的指导策略对幼儿学习品质的发展具有重要作用;第三,合作性游戏环节有利于促进幼儿学习品质的发展。最后,为了在足球游戏中更好地培养幼儿的学习品质,本研究提出以下建议:教师提升自身的理论素养,掌握政策要求和幼儿特点;建构高质量互动的足球游戏模式,允许多种互动形式并存,提升互动的有效性;树立合作共赢的足球游戏理念,鼓励幼儿合作完成游戏和表达合作需求;设计动态型的足球游戏目标,关注幼儿整体发展与个别差异;坚持以幼儿为主体,灵活启发和适度干预;营造自由的游戏氛围,提供适量低结构化的游戏材料,保证游戏的开放性;形成“计划-总结”的足球游戏审视闭环,关注幼儿的游戏计划能力和总结能力。