学科教学知识(Pedagogical Content Knowledge,PCK)是教师专业发展的重要组成部分,也是教师知识的核心内容。笔者从查阅的文献资料中发现,国内外学者从多角度对PCK进行了研究,然而国内对高中英语教师PCK的研究相对较少,且主要局限在对个案以及对课堂教学等的实证研究。为了提高高中英语教师专业发展水平,推进高中英语教学改革进程,笔者开展了福建省漳州市高中英语教师PCK现状的调查研究。本研究采用文献分析法、问卷调查法和访谈法等研究方法,通过对漳州市16所高级中学183名高中英语教师学科教学知识的调查研究,旨在研究以下问题:(1)目前高中英语教师学科教学知识总体上处于何种现状?(2)高中英语教师学科教学知识各维度之间是否具有相关性?(3)不同变量(教龄、学历、任教学校和专业)是否影响高中英语教师学科教学知识(PCK)水平?研究结果表明:(1)目前高中英语教师学科教学知识总体情况较为良好,按得分高低顺序依次为:关于学生的知识、关于教学内容组织的知识、关于教学情境的知识、关于教学目标的知识和关于自我反思的知识。(2)高中英语教师学科教学知识中五个维度两两之间存在着较好的正相关性,五个维度之间彼此之间相辅相成、相互促进。(3)教龄、学历、任教学校和专业对教师PCK水平具有一定影响作用,具体表现为:教龄越长的教师其PCK水平越高;本科学历教师的PCK水平最高,研究生学历教师次之,专科学历教师最低;区县中学教师的PCK水平最高,城镇中学教师的PCK水平最低;师范专业教师的PCK水平高于非师范专业教师。基于以上研究结论,笔者将从职前教育培训和职后教育培训两个角度对高中英语教师PCK的发展提出相关建议。